一年级上册数学解决问题(一)(二)求原来有多少教案 .pdf

一年级上册数学解决问题（一）（二）求原来

有多少教案

:解决问题（一）

教材与学情分析

本节课的主要任务是使学生学会用加法从不同的角度去思

考并解决问题，每列出一个算式都要提出“算式中的数各表示

什么”“为什么用加法计算”的问题，并让学生说出理由，引

导学生对算理的理解，从而切实提高学生解决问题的能力。

教学目标：

1、练习20以内进位加法，能熟练、正确地计算。

2、通过不同形式的练习，激发学生学习的积极性。

3、通过解决问题，培养学生思维的灵活性。

4培养学生认真、细致的良好学习习惯。

教学重点：正确、熟练运用20以内进位加法解决问题。

教学难点：学生理解问题的能力

一、情境导入，复习铺垫

二、探究新知

三、巩固练习

四、全课总结

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五、布置作业:

1.学校运动会正在进行中，这些是为参加100米赛跑的运

动员准备的题卡，你们也算一算吧！:课件出示题卡：（师指

名口算）:9＋4＝8＋8＝8＋4＝7＋9＝2＋8＝:6＋7＝

5＋9＝7＋3＝6＋8＝5＋7＝::::2.主席台两边摆了不少

鲜花，算一算一共有多少盆。

（课件出示）:设计意图：复习20以内进位加法的口算，

为本节课解决实际问题扫清计算的障碍；重现用加法解决问题

的情境--把左、右两部分合起来就用加法计算，方便学生实现

知识的迁移。::::::::::::::::::::

1.课件出示教材97页例5。:

（1）你从图中能获得哪些数学信息？要解决的问题是什

么？把获得的数学信息和要解决的问题连起来说一说。:（2）

学生整理信息，并在书上填一填：后排有8人，前排有□人；

男生有□人，女生有□人。

（3）明确要解决的问题：一共有多少人？:

2.怎样解答这个问题？你能列出算式吗？:[学生回答后师

板书：8＋7＝15（人）]:提问：说一说算式中的数各表示什

么。

3.谁还有不同的解题方法？列出算式。:[学生回答后师板

书：9＋6＝15（人）]:

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提问：说一说算式中的数各表示什么。

4.回顾反思。

（1）提问：他们的解答有哪些相同点和不同点？（相同

点：都用加法计算，得数都是15；不同点：加数不同）::::

（2）为什么解决同一个问题，列出的算式却不同呢？（思考

问题的角度不同，列式就不同）

（3）想一想，你们是怎样解决问题的？（学生回顾解

法，发表自己的想法）

小结：解决问题时，我们从不同的角度观察同一幅图，就

可以获取不同的数学信息，也会找到多种方法来解答，但都是

把两部分合起来，所以都用加法计算。

1.教材97页“做一做”。（课件出示）:

（1）从图中你知道了什么，想到了什么？

（2）怎样解答？在练习本上写一写。

（3）还可以怎样解答？你是怎么想的？

2.教材99页1题。（课件出示）

师：要求一共有多少人，你能想出几种解答方法？把你的

想法用算式表达出来。:这节课你学会了什么知识？掌握了哪

些方法？

教材99页2、3题。:

作业设计：::1、课堂作业本

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板书设计:::

解决问题（一）

8＋7＝15（人）::::::9＋6＝15（人）

角度不同算式不同

解决问题（二）求原来有多少

教材与学情分析:教材首先通过两道例题让学生体会“倒

推”策略的特点,初步掌握运用这一策略解决问题的基本方法

和过程.在练习中,教材又精心选择了不同的实际问题,让学生

灵活运用学过的数学知识去解决,进一步体会“倒推”的策略

意义及其适用性,提高解决实际问题的能力.

教学目标：

1、让学生在具体情境中理解求原来有多少这类实际问题

的数量关系,并能正确列式计算,标明单位并口答