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XXX探索拔尖创新人才培养模式实施方案

在实践中，XXX与XXX合作创办了“科技英才班”，旨在

探索具有学校特色的拔尖创新人才培养模式和运行方式，实现

个性化教育的目标。该项目历时三年半，已实验两年，为促进

学生特色发展做出了积极的贡献。

一、项目实施背景

在十八大的教育政策中，强调了素质教育和创新人才的培

养，以实现学生的全面发展和社会的长远发展。《首都基础教

育改革实验的基本方向和框架》也指出，要建立优秀拔尖人才

的培养机制和模式，以实现教育公平。因此，XXX承担了“拔

尖创新人才培养模式探索”项目研究，旨在满足不同层次学生

的需求，特别是优秀拔尖人才的早期培养。

二、项目重点推进内容及做法

项目的研究目标包括建立具有学校特色的拔尖创新人才培

养模式、提高学生的科学素养软实力、建立优秀科技教师培训

制度等。具体的研究内容包括科技英才班科学实践课程的基础

培训、拔尖创新人才的选拔和培养、优秀科技教师队伍培训、

陈经纶特色的科技创新校本课程的开发等。通过科学施教、因

材施教、快乐施教的方式，让每一个学生都成为“追求一个优

秀，具备三个素养，做到四个学会，感受五种经历”的拔尖创

新人才，成为全面发展的高中毕业生。

在高中阶段，学生需要具备三个素养：掌握至少一项体育

项目、喜爱一位名家及名著、欣赏一种艺术作品（音乐或美

术）。此外，作为具有创新能力的科技后备人才，学生需要掌

握四项技能：用计算机进行简单的数据处理、文献检索和资料

收集、基本的英语会话、收集、阅读并理解英文资料、科学报

告的撰写。在高中阶段，学生还需要有五种经历：做合格学生

干部、主持课题研究、野外科学考察或实验室研究、主讲“经

纶论坛”、获得区级或以上奖励的创新性研究成果。

为了实现“拔尖创新人才培养”的目标，学校整合了国家课

程、地方课程和校本课程，自主开发了科技英语、国学、应用

物理、数学逻辑、创意设计和信息网络课程，并引进了脑思维

课程和科技实践课程。同时，学校重新设计并调整了作息时间

和课程安排，加强了学生的科学素养和科学精神的培养，增加

了野外科学考察等课程，强调了学生在专家和教师指导下进行

研究性研究的重要性，提高了课堂教学的效率，并有效提升了

学生的科学思维能力和品质，培养了学生的综合科学素养能力。

在新课程的设置和实施中，学校尽可能体现了三个经纶特

点：在国家课程和科技课程中，拓展了学生的知识和思维空间；

在校本自主选修课程和研究性研究课程中，以选择性适应学生

的发展需求；在科技专修课程中，释放空间，以自主性来支持

并保证对学生科学素养和科学创新意识的培养。

最后，学校制定了一份详细的课程表，包括语文、国学及

科技应用文阅读、英语、科技英语、数学、数理逻辑、化学、

物理、应用物理、政治、文科综合（历史、地理）、信息技术

与网络研究、创意设计与制作、音乐、工美设计、体育与健康、

人生规划、脑科学与思维训练、科学研究方法、科学大讲坛、

自主研究及小组交流、科学实践等科目。

我们实施科技课程时，遵循“科技课程分阶段实施、国家

课程深度落实”的原则。科技课程的特点有两个方面：首先，

贴近高中课程，具有很强的操作性；其次，既有显性成果（例

如科技创新比赛、研究报告等），又有隐性成果（如科学素养、

研究和研究的严谨惯、思维品质等）。因此，我们强调科技课

程的阶段性和阶段性目标的达成，这是科技课程开设和管理的

核心。

2.国家课程的前瞻性和超前性是我们进行改革的切入点和

突破点。前瞻性指的是教学的站位，超前性指的是教学的进度

和程度。简单来说，就是“双超原则”：超前研究、超量训练。

在设计国家课程实施和思考管理时，我们要考虑课程的前瞻性

和超前性。

3.我们通过实验项目，探索出了“双目标、双轨制、双基

地、双导师”的拔尖创新人才“四双”培养模式。这个模式包括

以下四个方面：双目标、双轨制、双基地、双导师。学生需要

为自己制定高考目标和科研目标，即“双目标”。在研究过程中，

我们采用了科学知识研究和科学实践研究两种不同的研究方式，

即“双轨制”。学生需要在学校和XXX两个基地完成国家课程

的研究和科学实践研究，即“双基地”。学生同时拥有知识研究

导师和科研导师，分别对学生的国家课程研究和科研任务负责，

即“双导师”。

4.我们还探索了青少年“在科学家身边成长”的XXX研究

模式。我们与XXX签署了《关于XXX