《第三节迷幻陷阱--“误读”和“异读”》教学设计(辽宁省市级优课).docVIP

PAGE

PAGE1

迷幻陷阱—“误读”和“异读”

大连开发区第十高级中学授课教师：王秋华

学科

语文

授课时间

2018年6月

授课班级

高一六班

课题

选修教材：语言文字应用第二课第三节：迷幻陷阱—“误读”和“异读”

教学目标

知识与技能：了解古今汉语中“误读”和“异读”的现象和原因，扩展自己的字词积累，梳理探究，发现其中蕴含的语言运用规律，学会如何读准字音。

过程与方法：通过自主探究与小组合作探究等活动，发现文字读音上的问题，掌握读准字音的方法。

情感态度价值观：树立注重辨别易混淆字的读音的意识，激发语文学习兴趣，养成积累字词的习惯，提高语文学习的主动性和自觉性。

教学重点

了解古今汉语中“误读”和“异读”的现象和原因

教学难点

探究语言运用规律，学会如何读准字音。

教学过程

环节1

观看视频，激趣导入

教学内容

教学策略

导入：播放视频，观察语言现象，为短片挑选名字。

生活中有许多值得思考的现象，需要我们去发现。最近我们班的一个研究小组的同学发现了个有趣的现象，并以自己的演绎呈现给大家。请欣赏短片！

待选片名：

A《遭遇错别字》

B《蜂蜜袖子》

C《误读集锦》

D《文盲奇遇记》

明确：《误读集锦》，导入课题“误读”。

①设置情境，让学生自主发现本课内容

②教师个别提问

③教师启发引导

环节2

认读比赛，探究“误读”

教学内容

教学策略

问题1：高中生在生活和学习中容易将哪些字词误读呢？请大家小组合作找一找，进行个认读比赛。

规则：

小组合作，从必修教材或日常生活中收集5个容易误读的词语；

小组两成员上台展示，其他小组中的一成员挑战认读；

读音正确时，展示者宣布“正确”；

读音有误时，展示者宣布“错误”并给出正确读音；

小组间循环进行，错误最少组获胜。

问题2：“误读”产生的原因有哪些？怎样应对？

（请结合素材，错误归类，查找病因，寻求对策）

明确：

形声字读半边读准字音，谨防声旁误读

形近字错误看清细微差别，辨别清楚词义

多音字混读了解词义、词性

生僻字误读多查字典，反复记忆。

方言音错读矫正地区发言缺陷，注重辨音训练

①学生利用电子设备，展示小组合作成果

②个小组合作探究，查病因，寻对策

③提问个别学生

④教师总结

环节3

纵览古今，探究“异读”

教学内容

教学策略

问题1：现代汉语中还有一种语言现象叫做异读，让我们一起走近异读，去探索异读产生的原因。

读这个名字“陈寅恪”方言造成的异读

读这个词“酵母”误读造成的异读

⑶读下面三组句子：

①A革命先烈流血牺牲才换来了今天的和平。

B哎呀，他真不像个男人，流点血就哭天抢地。

②A马克思的《资本论》揭示了资本家剥削工人的本质。B翠花手里剥着花生，嘴上也没停着，对着男人一阵数落。

③A秋风把枫林染成了红色，把稻田染成了金色。

B新买的衣裳质量不咋地，洗了两水掉色了。

口语音和读书音的分歧造成的异读

问题2：什么是“异读”？

明确：异读是指一个字在实际使用中存在两种及以上读音，但多种读音并不区别意义的语言现象。

总结：方言、误读和口语音和读书音的分歧都会造成异读。对于这种并不区别意义而又同时有多种读音的情况，显然应该选择其中一种读音作为正确读音。1956年国家成立了普通话审音委员会来审订异读词的读音，由方言和误读引起的异读按统读音读，它的正确读音是唯一的；由口语音和读书音的分歧导致的异读保留不同读音，针对不同的语言环境和语体特点使用。

问题3：给下列句子中的红色注音，探究文言文中的异读现象。

①沛公欲王关中。

②今我来思，雨雪霏霏。

③亡去不义，不可不语。破音异读

④乃使从者衣褐，

①君子生非异也，善假于物也。

②距关，毋内诸侯。

③风吹草地见牛羊。通假异读

④而时习之，不亦说乎？

①人名：夏无且、佛狸

②地名：会稽、阳夏

③官名：可汗、仆射古音异读

④族名：大宛、龟兹

⑤姓氏：万俟

总结：文言文中异读现象一共三种，破音异读、通假异读、古音异读。要参照《普通话异读词审音表》，凡是有规定的，就按统读音去读，如“叶公好龙”的“叶”是姓，古音读she，现在统一读ye。凡是未作规定的，应该依照传统或习惯去读，如单于、吐蕃等。

①小组合作探究

②个别提问

③教师总结

环节4

拓展延伸，作业布置

教学内容

教学策略

（一）拓展延伸（给下面红色字词注音）

尉迟老师身高1米6，体重160斤，爱好广泛，擅长烘焙、女红。从教二十年，使出浑身解数，培育莘莘学子。其家临近车站，出门便宜。但乘车时常被误认为妊娠妇女，屡遭让座，待其解释“实乃