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2023年五年级人教版语文下册教案篇

五年级人教版语文下册教案篇1

改编之后的新语文教材有一个显著的特点，就是根据专题组织单元。在教材整合的优势下，单元内部各部分之间联系更紧密，导语、课例、练习、资料链接、回顾、口语、习作一挥而就，为师生整体驾驭把握材料，独立学习思索供应了非常有利的条件。

经过调查发觉大部分学生因为家庭背景和成长环境的因素，普遍缺乏语文积累，阅读量小，学问面窄，严峻缺乏独立思索实力，在课堂上经常处于人云亦云的状态，这对他们语文素养的提高特别不利。

针对学生实际状况，借助于新教材的得力编排方式，我尝试以单元合并的方法进行教学，不再一篇篇文章单独讲解，而是围绕一个大主题阅读学习，把单篇课文放在专题的大环境里领悟，

以导语为依据，提高整体感知实力。在围绕主题的阅读过程中，学会取舍，加强对重点内容的提取处理实力，给了学生对课文进行横向比较分析的机会，也因此为学生供应了更充分的独立思索作业的空间和时间。这样的方法比常规分篇教学节约了时间，这些时间又可以还给学生进行阅读和积累，在有限时间内获得最大信息量。

详细操作一般分为四次不同层次的阅读和一次自我反思回顾，细微环节上可依据学情适当调整。

１、第一读（一课时）：

通读整个单元课文，初步相识生字，读准字音，能把课文读下来，基本读通句段，大致了解每课内容。可以自由朗读和默读训练交织进行。

２、其次读（两课时）：

⑴读导语，体会导语中指出的重点，抓住核心词汇，明确单元主题。老师依据主题确定阅读提纲。

⑵学生依据阅读提纲读课文、选读课文、资料袋等内容，提炼与主题亲密相关的内容，进行整理，在笔记本上做记录。

⑶通读过程中，你还对哪些话题、内容感爱好？简要列出，老师帮助做适当删减，提炼出有价值的问题。借助图书馆、校内网进行查阅，查阅以大量阅读为主，可做提要式记录。

⑷以小组为单位进行沟通，同时融合口语交际内容。

３、第三读：

精读品析与跳动阅读，品析精读课文中的重要段落，结合课后练习进行指导，进行朗读训练。

４、第四读：

处理略读课文，结合主题解决1-2个问题。

５、回顾：

自我小结本单元学习收获，在笔记本上整理列出自己在学习过程中驾驭的学问点以及每课应把握的重点问题。

６、简要沟通：

通过单元学习你对本专题有了哪些了解？

７、穿插：

字词听写、精品段落背诵检查、同步训练学问性协助练习、同步训练阅读内容。

这种方法省时省力，利于学生开展自学，但是小学问点的驾驭不够扎实，须要利用早午读及有限的自习时间，凭借协助练习册加以巩固。目前我正在尝试进一步完善这种方法。匆忙成文，恳请指教。

附：五年级下册第一单元教学设计

１、通过阅读和搜集资料了解西部，了解西部的过去与今日，历史与发展。

２、了解课文主要内容，品尝语言的美丽，体会含义深刻的句子。

６～８课时。

一、自由阅读导语和１～４课，课后资料袋以及Ｐ１６８补充阅读材料《拉萨古城》

１、相识生字，自己勾画喜爱的词语。

２、读通课文，了解课文大意，明确关于西部的话题。

３、聊一聊：

通过四篇课文，你对祖国的西部有了哪些了解？地貌，气候，风俗，历史，发展……

二、提问

关于西部，你还有哪些话题情愿和大家沟通？你还想了解些什么内容？

在笔记本上进行排列：

草原风景

蒙古族的生活

丝绸之路

匈奴族的迁徙

张骞出访西域

西域部落

新疆建设兵团（解放军进疆）

青藏铁路

拉萨

藏教寺庙……

三、网上查阅自己感爱好的内容及图片，重要的在笔记本上做简要记录，同学之间做沟通

四、处理精读课文

１、《草原》：

⑴明确：

课文从两部分内容入手，草原的景色迷人；草原人热忱好客。

⑵体会：

静态的景物描写；动态的迎客场面。

２、《白杨》：

⑴生存环境──茫茫戈壁，渺无人烟

⑵明确：

白杨的形象外型──高大挺秀，笔直

特性──坚毅、不动摇、适应力强

⑶明确：

写白杨是为了突出像白杨一样坚毅英勇扎根边疆的建设者，结合阅读链接内容（艾青《帐篷》）明确借物喻人的写法。

３、学生解决课后练习，老师做适当指引。

４、背诵描写草原和白杨的有关段落。

五、处理略读课文

１、《丝绸之路》：

借助标记性词句进行分段训练。明确作者以回想的笔触描写了发生在公元前１１５年的东西方沟通的一个场面。

借助相关词语了解课文中的照应。

开头：仿佛看到了……仿佛听到了……

结尾：每当凝视石雕，无不引起对往日商贸、文化旺盛的遐想。

２、《把铁路修到拉萨去》：

⑴学生分析：

地质条件困难