【苏教版】2019年春三年级下册语文：第27课《昙花》示范教案.docxVIP

【苏教版】2019年春三年级下册语文：第27课《昙花》示范教案

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总

目

标

要

求

教学目标

知识目标：正确认读本课“熄”等1个生字，会写田字格里的“睡、醒、淡、颜、雅、舒、肢、困”等8个生字。

2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

3.情感目标：体会表达了作者对昙花的喜爱之情。

教学重点

1．读准“熄”等1个生字的字音。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会表达了作者对昙花的喜爱之情。

3．在理解课文过程中指导朗读。

教学难点

理解课文告诉我们要美好生活是需要我们努力去追求、创造的道理。

教学课时

两课时

第27课昙花

第一课时

教学目标

1．正确认读本课“熄”等1个生字，会写田字格里的“睡、醒、淡、颜、雅、舒、肢、困”等8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会表达了作者对昙花的喜爱之情。

教具准备：昙花的资料、生词卡片、多媒体课件。

教学过程：

一、情境导入，营造氛围。

1.同学们都很爱观察，爱科学，大家见过雨后彩虹吗？景色怎么样？

生：美。

2.可惜只能在天空停留片刻。像有些人观察到的日全食现象也仅保持很短的时间就消逝了。这些稀有事物和美好景物出现不久就销声匿迹了，用一个成语来概括就是——昙花一现。

3.今天我们讲的课文就是关于主人公和昙花之间的故事。你想知道是怎么回事吗？让我们走进《昙花》去看看发生了什么事。

二、初读课文，整体感知。

1.小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。

2.教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：

6.指导书写：出示生字卡片“睡、醒、淡、颜、雅、舒、肢、困”。

生：“睡、淡、雅”是左右结构的字，书写时都是左窄右宽。

生：“醒”左边“西”里面要有一横。

课堂作业新设计：

一、给下面加点的正确读音涂色。

熄灯（xīxīn）划根（huàhuá）

二、看拼音，写词语。

shuìzháojīngxǐngdànyǎyánsè

shūzhǎnzhītǐkùnle

三、仿照例子写词语。

欢欢喜喜（）（）

咚咚地跳（）（）

参考答案：

一、xīhuà

二、睡着惊醒淡雅颜色舒展肢体困了

三、高高兴兴洋洋洒洒

好好地唱慢慢地吃

第二课时

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会表达了作者对昙花的喜爱之情。

2.在理解课文过程中指导朗读。

3.理解课文告诉我们要美好生活是需要我们努力去追求、创造的道理。

课前准备：

有关昙花的资料，多媒体课件。

教学过程：

一、回顾所学，展示绘画

1.指名读课文，整体回顾。

2.请每位学生拿出绘画，比一比画的话漂亮。

学生评比，教师评价。

二、走进文本，品读感悟。

1.（课件出示未开的昙花）夏老人送给李小龙一盆昙花，李小龙是什么表现？下面就请大家快速默读课文，看看课文中哪些词能表现小龙的心情。教师板书：夏爷爷送花

生默读思考。

交流，学生可能会谈：（欢欢喜喜咚咚地跳）

他为什么欢喜得心“咚咚地跳”？

（因为他很小就听说过“昙花一现”，这在他幼小的心灵里产生了一个梦想——拥有一盆昙花。今天终于实现了这个梦想，所以欢喜的心咚咚地跳。）

2.第二自然段运用了哪些动词描写李小龙精心照看昙花？

生：浇水、松土、搬到、搬进、睁开眼、看看、连……都……等这些词语为我们描绘了李小龙养昙花时的精心，

（这说明美好的生活需要自己努力去创造。）

教师相机板书：李小龙养花

3.有感情的朗读课文。

4.李小龙有了喜爱的昙花，但是为什么上课不安心呢？

生：因为他怕错过了昙花开花的时间，自己见不到了。因此他上课的时候一味地想着昙花，所以他上课不安心了。

5.课件出示“晚上，他睡得很晚，守着昙花。他听说昙花常常是夜晚开。昙花就要开了。”

（“守”表现出了李小龙等待昙花开放的坚持，也表现出了李小龙担心错过昙花开放时间的谨慎；让人感受到了小龙对昙花的无比喜爱之情。）

教师板书：喜爱

6.课件出示“昙花就要开了。”

“昙花还没有开。”

这两句话作者运用了心理描写。为什么就要开了，还没有开呢？（期盼花开的心理变化。）教师相机板书：李小龙盼花开

练习感情朗读。

指导朗读。读出李小龙盼望花开的急切心情。

7.昙花开了，昙花的香味把睡梦中的李小龙弄醒了，为什么说李小龙好像在做梦？

生：因为自己梦寐以求的事情突然出现在自己的眼前，李小龙的大脑还没有转过弯来，心理上还没有完全接受。兴奋地就像在梦里一般。

（这样说把李小龙那种兴奋的心情刻画得淋漓