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1引言

1.1研究的目的和意义

从几千年前的农业时代,到几百年前的工业时代,再过渡到如今的信息时代及未来的知

识经济时代,在科学技术的推动下,社会变革与更新越来越快。社会的发展与国家之间竞争的

主体,归根结底就是创新人才的竞争,特别是年轻人的竞争。在研究生已经成为我国科技创新

的主力军背景下,研究生教育作为我国高等教育的最高层次,全面加强其综合科研能力培养

将具有重要意义。

在我国，研究生教育肩负着为国家现代化建设培养高素质、高层次创造性人才的重任，

是我国建设国家创新体系和未来夺取世界知识经济制高点的重要支撑力量。研究生的科研能

力，不仅直接影响我国的科技创新能力和科研水平，而且是衡量我国研究生教育质量的一个

重要指标。同世界上很多研究生教育发达的国家一样，我国自1978年以后开始大规模发展

的研究生教育一直比较重视培养研究生的科研能力。但是目前我国的研究生教育，尤其是硕

士研究生教育，仍处在追求数量、扩大规模的水平上，教育体制还尚未改变“严进宽出”的

不良现象。一般来讲，硕士研究生只要能通过入学考试进入高校之后，就不会有太大的压力。

硕士研究生按照规定进行一定年限的课程学习、科研工作和论文撰写，基本都能顺利毕业并

获得学位，淘汰率几乎是零。正是在这种不尽完善的教育体制下，对许多硕士研究生来说，

课程学习凑够学分、课程考试只要及格就行，毕业之前能赶制出一篇论文就万事大吉，更不

要说准确地评价自己的科研能力，了解自身的科研水平，并使其在学习的过程中不断地得到

提高了。在这样的大背景下，硕士研究生、硕士研究生导师和硕士研究生教育管理部门对为

什么要培养硕士研究生科研能力的认识还有待深化和提高，对国外硕士研究生教育重视硕士

研究生科研能力培养、采取得力措施培养硕士研究生的科研能力还缺乏全面深入的了解，在

培养目标上只笼统强调要培养硕士研究生的科研能力，如何培养的具体措施还不到位。这样

一来，导致硕士研究生的科研能力尤其是科研创新能力不强、学位论文选题缺乏新意、论文

质量不高等问题一定程度地存在，从而使硕士研究生教育质量显现滑坡的迹象。改变这种状

况，需要教育研究者着力研究、探讨培养硕士研究生科研能力这个课题。

我国研究生招生规模从1999年开始大幅度提高，1998年招收研究生7.2万人，其中硕

士生5.8万人；1999年招收研究生8.5万人，其中硕士生6.5万人，研究生扩招比例连续

几年保持在26。9%，硕士生在15%左右；到2009年，研究生招生规模达到47.5万人（比

1998年净增40.3万人），其中硕士生人数41.5万人。随着招生规模的不断扩大和毕业生人

数日益增加，使得许多培养单位出现了教育资源短缺，同时毕业生就业难也已成为社会普遍

关注的热点问题。因此，如何在扩招形势下达到研究生的培养质量目标，保证学位授予水平，

以科学的发展观实现研究生教育的规模、质量、效益的和谐与可持续发展是摆在研究生培养

单位面前的迫切而艰巨的任务，急需建立起一套完善的质量保障与监控体系。因此，进行硕

士研究生培养（教育）质量保障体系的研究具有重大的理论意义和积极的实践意义。为了更

好地解决上述矛盾、问题，确保硕士研究生质量，更好地促进研究生教育的发展，构建一套

科学合理的硕士研究生科研能力综合评价体系己成为亟待解决的现实课题。

1.2国内外研究现状

1.2.1国外研究现状

国外对如何研究生的科研能力培养的研究进行的较早，也相当广泛。如德莱蒙特等

（Delamontetoal）和皮纳德等（Peluchette，J.V）则论证了集体指导在提高研究生科研能

力方面的有效性；兰森（Lanser，E.G）就研究生与导师的关系进行了研究，认为指导双方

不仅仅是教与学的关系，更是一种合作关系，导师主要应该引导学生走独立思考、刻意创新

的学习、研究之道；克拉克（Clark）对五国（美、英、法、德、日）研究生教育制度进行

全面介绍和比较研究，并对各国研究生科研训练的特点进行了深入的分析；史密比（Smeby）

提出撰写硕士学位论文是极其重要的科研训练过程，在这一过程中，学生学会了以批判性的

方式处理问题；文菲尔德（Winfield）委员会通过调查，认为应该对硕士研究生进行科学研

究方法和技巧的训练并提出建议等等。布威克(Brink，1999)阐述了入学研究生所需具备的

条件，包括其学习成绩、研究背景、资格考试等等。

由于各国的政治、经济、文化、历史背景不同，各国的研究生教育评价也有着各自的特

色。美国是研究生