《教师的语言力》读书分享发言稿.docxVIP

尊敬的各位领导、亲爱的同事们，大家下午好，非常感谢学校提供这样一个平台能够和大家一起交流分享，我今天要分享的书目是《教师的语言力》。

俗话说:良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。特别是教师，每天面对着孩子，无意间说的一句话可能给孩子带来一生的影响。有幸拜读了《教师的语言力》一书，颇多感悟。这本书主要指导教师如何运用语言激励、引导学生，从而达到促进学生成长的目的。我将从简介、启发、思考和感悟四个方面进行分享。

首先本书的作者是日本长期从事语言能力相关研究的教师三好真史。这本书最成功之处是它的指导性。作者简洁明了的将教师教导学生的语言分成表扬、批评、提问、鼓励和反向激励五种类型，并提供了21种场景实例，讲解了50种方法。每种方法，都给出了典型案例和要点总结。

因为时间原因我选取了书中比较有代表性的方法跟大家分享。表扬，是我们常常想听到的，但是平时的鼓励总是那么干瘪。那么怎样说表扬的语言呢？首先注意表扬语言的特点：立即表扬、多表扬或者语言、接触、奖励结合起来。还要养成表扬的习惯。可以选用传闻法。比如在书中这个案例教师夸奖学生运动神经发达，将来一定能成为田径运动员，当学生听多了此类千篇一律的表扬话语，会使学生习以为常，收效更是甚微。这时不妨使用传闻法进行表扬：校长昨天表扬你很有运动天赋.....,你们班主任老师说你最近越来越努力了.....

在平时的教学中我也进行了实践，比如抓住机会表扬，我们班好多同学上课回答问题声音很小，有的站在旁边都听不见。我们班有个女生叫xxx，她就正好相反，每次只要是她会的问题，就会特别积极的举手，读的时候就像播音员一样，字正腔圆，语速适中，声音洪亮。这时候我就会重点表扬：“怪不得老师们都说你上课表现好，回答问题也是不同凡响。”并且鼓励大家都向高婉婷同学学习，大胆的表达。

另一个类别就是鼓励，要注意鼓励的语言要积极、简洁、易懂，说学生最想听的话。这样才能起到鼓励学生，促进学生行为转变或转换学生思维方式的作用。我们班有一个比较典型的女同学，她叫xxx，从我接手这个班开始，班主任和数学老师就经常提起她，因为她是我们班的总成绩第一名，还考过全年级第一名。当时我就想这么优秀的一名学生我怎么没有注意到呢？后来我发现，她在语文课上从来没有举手回答过问题，也没有主动问过我任何问题。于是，我就找机会在课堂上专门提问了她一次。这一次让我印象非常深刻。我选了一个相对简单的问题，点名让她来回答，她立马站了起来，但是接下来没有听到流利的回答声，而是伴着越来越红的眼圈磕磕绊绊的小声嘟囔。估计连她自己都不知道说了什么，眼看着再这样下去她的眼泪就要度框而出，我说：“你先坐下，再想一想，想好了可以再举手回答。”虽然我知道她不会再举手。课下我以帮组长送作业的名义，单独找她聊了几句，发现她没有那么的拘束，于是我顺势鼓励她以后自己会的问题可以积极举手回答，不会的问题也可以发表自己的看法，不要担心说的好不好，首先要勇敢的说出来。后面的课堂上我又尝试着叫过她几次，虽然没有像高婉婷一样，但是也能表达清楚了，于是我每次都给与她积极肯定的评价，表扬她表达的越来越好，鼓励她下次继续。到后来开始主动举手回答问题，再也没有见过她红红的眼眶了。

我们需要明确语言是连通心灵的桥梁，它可以让一个人受到鼓舞，也能让一个人受尽伤害。其次，我们要对自己所带班级设想出一幅蓝图，有美好的期许，过程和结果才不会太糟糕，有目标才有方向。但是学生不可能总是按照我们的愿景行事，这时就需要我们降低对学生的期望，过高的要求会给彼此带来压力。最后，我们要依据不同对象使用不同的语言。

这本书给我最直观的感受就是提醒自己不要总想着用发脾气、训斥来解决问题，这样也许是最费力不讨好还伤害自己的工作方式。这是我们班最调皮的几个学生之一，一天中午我刚进教室就看到他身上挎着书包，两手正掐着另一位同学的脖子，于是我赶紧上去把他拉开，并且生气的说：“你怎么回事？你怎么能这样做，万一把他掐出事儿怎么办？你怎么光惹事，哪里都有你。”噼里啪啦批评了一顿。眼看着他欲言又止，委屈的回到自己座位上假装低头找东西。这可是我们班最“能言善辩”的同学啊！这次竟然没有反驳我。我试图叫他坐好，可是伴随着一声接一声的抽泣，他反而钻的更往里了。就这样一整个午写的时间他就像沙漠里的鸵鸟一样，一直把头埋在课桌洞里。眼看说啥也不管用，索性就没再叫他。下了第一节课正好他来办公室送音乐课本，这时候我趁机把他叫了过来，然后心平气和的问他中午到底是怎么回事。他说起因是另一位同学先语言上攻击他，他气不过，才动手的。这时候我耐心的跟他说，对方语言攻击错在他，你可以选择告诉老师，由老师来解决。可是你自己动手杀害东方，那就是你的不对了，谁看了都会先批评你的。所以以后有什么问题先找老师，不要老想着武力解决。他也不好意思的点点头虚心的接受了。然后又变回了原来那个活