部编版小学语文六年级下册第一单元大单元教学设计教材分析解读.pptx

义务教育部编小学语文教材六年级下册“民风民俗”大单元教学设计一、单元间要素结构化上下建构目录二、单元内要素结构化前后建构三、课时内要素结构化左右建构一、单元间要素结构化上下建构一、单元间要素结构化上下建构◎单元6个，外国名著、习作、综合性学习单元和三个常规单元。◎课文17篇，精读12篇/略读5篇附古诗词诵读10篇。一、单元间要素结构化上下建构◎单元6个，外国名著、习作、综合性学习单元和三个常规单元。◎课文17篇，精读12篇/略读5篇附古诗词诵读10篇。一、单元间要素结构化上下建构导语课例习作语文园地口语交际快乐读书吧单元人文主题语文要素阅读要求习作要求一民风民俗分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。注意抓住重点，写出特点。二外国名著了解梗概，把握名著的主要内容，就印象深刻的人物和情节交流感受。学习写作品梗概。三人间真情体会文章是怎样表达情感的。选择合适的内容写出真情实感。四革命理想关注神态、语言描写，体会人物品质。查阅相关资料，加深对课文的理解。选择适合的方式进行表达。五科学精神体会文章是怎样用具体事例说明观点的。展开想象，写科幻故事。六难忘的小学生运用学过的方法整理资料。策划简单的校园活动，学写策划书。义务教育部编小学语文教材六年级下册第一单元教材解读民风民俗单元简析01单元简析教材基本结构民风民俗语文园地一交流平台习作1北京的春节词句段运用2腊八粥3古诗三首书写提示4藏戏日积月累单元简析人文主题语文要素单元简析教材编排了3部分的内容。第一部分教材首先介绍我们祖国幅员辽阔，民族众多，每个地方都有自己的风俗习惯，每个孩子都了解或者经历过自己家乡的风俗，使得本次习作孩子们有话可说。第二部分明确了本次习作的任务。第三部分对习作后的要求做了说明。单元简析交流平台是对整个单元重点学习方法的回顾总结。这里回顾总结的详略得当的用法和好处。思路清晰，易于学生掌握。单元简析词句段的运用安排了两项内容：第一是增强表达效果的训练。使学生明确运用不同的词汇表达相同的意思，读起来不显重复，富有表现力和感染力。第二是了解不同习俗的拓展训练。单元简析要求孩子试着写一写行楷，提高书写速度。单元简析安排的《长歌行》，鼓励学生运用习得的学习古诗的方法自学古诗。引导学生从诗中领悟到珍惜时间、出言警策的道理。人文主题语文要素02课文1课文2课文3课文4落实要素贯穿方法指导实践运用梳理总结进一步提炼方法点明要素词句段运用导语交流平台台习作各司其职互为作用相互联系人文主题及语文要素在本单元的体现人文主题语文要素民风民俗节日篇《北京的春节》详写：腊八腊月二十三除夕初一元宵节略写：其他日子的活动饮食篇《腊八粥》详写：等粥（盼粥猜粥看粥分粥）略写：喝粥诗词鉴赏《古诗三首》借助重点景物，表达情感。民族艺术《藏戏》详写：面具略写：演出舞台演出时间人文主题三年级下册进一步深化人文主题抽象形象人文主题渗透具有持续性、层递性语文要素一是如何把握文章的主要内容，怎样围绕中心意思来写的延伸。语文要素一是指阅读文章时，分清内容的主次，领会作者要表达的意思。二是习作时，如何根据表达的需要，抓住重点，把主要部分写详细。“详略得当”体会文章表达的思想感情，把一件事的重点部分写具体。五下第一单元三下第三单元了解作者是怎样把事情写具体的。写一件事，把事情写具体。了解怎么围绕一个意思把一段话写清楚。四上第五单元1、习作时，把重点部分写详细一些。2、写自己的拿手把戏，把重点部分写具体。六上学习怎样把握长文章的主要内容，按一定顺序把事情的过程写清楚。四下第六单元1阅读时分清内容的主次，体会作者如何详写主要部分的。习作时，注意抓住重点，写出特点。2把握名著的主要内容，就印象深刻的人物和情节交流感受。六下课程标准与语文要素课程标准第三学段要求高年级段中年级段在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。语文要素一文中语句：“元宵节”部分，落实了语文要素，作者略写燃放花炮，吃元宵，重点描绘了“处处悬灯结彩”的场面，能使人深刻感受到元宵节的“火炽而美丽”，日子的美好快乐。语文要素一课后题：根据表达的需要安排详略，体会详略得当的好处。课后题：根据表达的需要去详写主要部分，体会详略得当的好处。语文要素一语文要素一感悟古诗：可引导孩子圈画诗中景物，借助重点景物，来落实语文要素语文要素二六年级上册第一单元五年级下册第一单元抓住重点，写出特点语文要素：习作时发挥想象，把重点部分写详细一些。语文要素二五年级下册第一单元教学目标一步步发展，难度层层提高，体现语文要素的层递性。二、单元内要