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小学语文教学设计与反思9篇

小学语文教学设计及反思篇一

教材分析《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第19课。这一

单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。

课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝

着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，

一年级学生大多听过。设计理念创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励

学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性，重

视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积

累语言，运用语言。

学情分析本篇是童话，内容浅显易懂，又配有插图，它借助乌鸦喝水这件事，告诉

学生无论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能解决问题的办法。根据一年级孩子的年龄

特点，教师要创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中学习语文知识、

感知理解课文，从而锻炼语文能力，提高语文素养。

教学目标1.感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能渐渐说话2、能正

确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

教学重点和难点

1、读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握找、看、放、升的字形。

理解到处、升高的意思。正确、流利地朗读课文。2.提示生字音、形、义的联系，帮

助学生牢固地掌握字形。

教学过程教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、复习检测。读词卡。找1.2.朋友游戏──连字成词。【在“找朋友”的拍手游二、

提出问题，合作初步解疑。

一、形象揭题，学习生字

1、一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破

硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石

子。戏中巩固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。】

【把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读

中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。】

【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，

理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。】

【根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给

学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达

到“以做促读”的目的。】【识字是低段年级语文课的教学重点，根据学生记得快忘得

快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既巩固认字，

同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。]【识字是低段年级语文课的教学重点，

根据学生记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进

旬子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。】1、读课题，

质疑，梳理问题。

2、自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

3、指名读1-3自然段，思考提出的问题。

4.4人小组讨论交流读懂的问题。

三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）。

1、指读第一自然段，思考：乌鸦为

2、分别抄录4段课文的4块小黑板。3.生字卡片。

什么一开始喝不着水？2.朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，

读出乌鸦喝不着水着急的语气。3.学生自我评价朗读。

二、初读课文，整体感知

4、让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎

么样？

四、合作探究学习第二、三自然段。1.过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶

里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想办法。2.学生自

读二、三自然段。3.四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的？边研究边做实验。4.交流

合作结果。5.理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。指6.导朗读二、三自然段，学生

自我评价。7.发散思维：如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌讨论、汇报。五、

学会背诵的技巧六、复习巩固。1.看谁读得最快。(1)乌鸦口渴要喝水。(2)瓶口小，水

不多，可是乌鸦还是想出办法喝着了水。(3)夏天到了，天气渐渐热起来了

五、板书设计

以读为主，学习课乌鸦喝水

水不多口又小朗读──喝不着课文，巩固放石子──喝着生字

板书设计（19