《白杨礼赞》名师教案1 .pdf

《白杨礼赞》教案

课文内容分析：

《白杨礼赞》是托物言志散文的典范名篇，写于1941年。在此之前，作者

茅盾在新疆工作过一个时期，之后到延安讲学。当时，抗日战争正处于相持阶段，

他亲眼目睹了北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战的情形，从解放区

的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散

文。文章借赞美“西北极普通的”白杨树，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民

的顽强意志和斗争精神，讴歌了西北军民团结抗战的伟大精神和意志，抒发了对

白杨树由衷的赞美之情。

全文的写作思路是：先写白杨树生长的自然环境，情感由“单调”转向对白

杨树“傲然”耸立的惊叹；再写白杨树的形貌，突出其高大、挺直和丫枝聚拢的

特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明其象征意义；最后将白杨树与“贵族

化的楠木”对比，以“高声赞美白杨树”收束全文。

学情分析：

学生进入初中后经过一年多的学习，已初步养成独立提出问题、分析问题、

解决问题的习惯，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。

七年级时学习了《短文两篇》，对托物言志的写法已有所了解，结合本文中

白杨树的形象、气质，学生对托物言志的写法有进一步探究的兴趣。但是由于所

处时代的隔膜，学生对本文作者运用托物言志写法的相关背景缺乏了解，需要在

学习中补充相关背景资料。对于本文在层层递进的排比中明晰深化的象征意义，

需要通过诵读引导学生理解领会。

教学目标：

1．朗读课文，依循抒情线索，理清文章脉络。

2．学习象征手法，认识托物言志。

3．体会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。

教学重点：

1．依循文章的抒情线索，理清文章脉络。

2．体会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。

教学难点：

学习象征手法，理解象征意义，认识托物言志。

教学创意：

以读识文、以读悟情、以读会意。

教学流程：

第一课时

一、解题导入，铺礼赞之情

（一）解题，定情感基调。

茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章，就是我们今天要学习的第14课《白杨

礼赞》（板书）。看文章题目，大家认为作者对白杨树的情感是怎样的你是从哪个

词知道的这个词是什么意思

明确：充满敬意的赞美。礼赞。崇敬和赞美。

（二）掠句，证情感深厚。

除了文题，文章中还有没有哪些句段直接表现了这种赞美之情

明确：

第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！

第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。

第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。

第8段：我赞美白杨树，就因为……

第9段：……我要高声赞美白杨树！

（三）诵读，展情感浓郁。

第1段、第9段齐读，第4段、第6段、第8段指名读。指导学生通过调整

语速、重音、停连，用诵读展现作者对白杨树的赞美之情。

（四）问疑，理情感层次。

引导学生注意关键词，提问：从“那”到“这”，从第1段的“赞美”到第

9段的“高声赞美”，说明什么

明确：说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深。同时，更进一步

说明作者对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬。

（设计意图：通过解说文题中“礼赞”的意思，明晰本文的情感——崇敬和

赞美；由此引导学生找出文中直接表达赞美之情的文句，并在诵读中进一步体会

赞美之情；再抓住关键词设疑，引导学生发现作者赞美白杨树时由浅入深感情递

进的层次，既创意解读文本，又水到渠成地过渡到下一个环节。）

二、由浅入深，徜礼赞之线

（一）通读全文，梳理线索。

文章围绕赞美白杨树的什么特点展开请用简洁的语言梳理作者对白杨树由

远及近、由浅入深的情感层次。

围绕赞美白杨树的“不平凡”展开；初见白杨，昂扬情绪凝视白杨，

倾心形貌联想白杨，礼赞精神

（设计意图：通读全文，引导学生整体把握文章的抒情线索和情感层次。）

（二）研读文本，感知赞美

1．初见白杨，昂扬情绪

（1）在哪里初见白杨树环境有什么特点从哪些文句看出来

明确：高原；辽阔平坦、色彩鲜艳的高原图景，为