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《灰雀》教学反思

《灰雀》教学反思1

1、在初读课文整体感知后，师生一起交流读后的感想、收获、疑问时，孩

子们的表现很好，他们在读了课文后，确实有话想说，而且发言很积极。在众多

的发言中，有些对于课文还不太懂，有的已经读懂了，层次不同。像庄铭杰、李

世歌黄炜宁等同学，已经懂得是小男孩捉了灰雀。像董相位、梁炜等同学甚至提

出问题：灰雀到底哪去了？这是我没有想到的。通过交流，我了解了这样一个差

别。

2、在理清课文条理时，花了很长时间，这是我没有预想到的。我让他们找：

列宁找灰雀的部分、列宁看灰雀喂灰雀的部分、列宁问灰雀的部分，他们只是从

句子中找，不懂得找到相关的自然段。以后，对于层次分明的课文，一定要多进

行这样的训练。

3、学习重点段时，我想引导学生明白男孩的思想有一个变化过程，而这变

化过程正是由列宁的爱鸟的情感使男孩受到感动而引起的。但这样理性的问题，

孩子找不到，也不爱找。如果把列宁的话和小男孩的话都打在屏幕上，就会吸引

学生进行思考，而且，一目了然。

《灰雀》教学反思2

《灰雀》一文时，我将全文紧紧围绕爱一字展开，引导学生讨论了三种

爱――列宁对灰雀的喜爱（这是最浅层次爱的体现），小男孩对灰雀的喜爱，

列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀爱

的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在教师的引导下，对课文资料进行

了比较全面和深入地理解，感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势，但在这下面，

我也发现了不少问题：

朗读教学中，朗读缺乏

本堂课，我和学生在探讨上进行的十分圆满，但我却有些忽略了朗读这一块。

语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生

的发展呢我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学

生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是让学生融入

主角，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的

手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。这时，我虽提示

学生，能够想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的情绪，但学生依旧把握

不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临

场应变潜力需要很大的提高。最后，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读状

况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是

我今后需要不断学习的其中一方面。

课堂的临时应变潜力不足

课上，由于某一个教学环节发生了遗漏，导致我在30分钟内，就将课文资

料结束。剩余的5分钟，我的心里发懵了：我该怎样过这5分钟呢我采取了让学

生读对话，自己再范读对话。师傅随后告诉我，我这样一种处理方法，其实是将

前面的教学环节进行了重复，或者说这样安排不贴合这堂课该有的节奏，要将它

安排在课文理解中。在剩余的时间内，老师们告诉我能够安排以下几个环节：让

学生想一想，动笔写一写小男孩在听了列宁找灰雀时焦急，为灰雀惋惜等的话

后，那时他心里是怎样想的，或者是小男孩从这件事中，他明白了什么，让

学生站在同龄人的立场上，更加能获得情感的体验和提高。也能够让学生做做课

堂练习本……总之，方法有很多种{当然，这么做，并非为了填满时间}。从这堂

课中，我不仅仅明白了临场应变的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的

准备，才能让课堂更好的完成，让学生在有限的时间内得到最多的发展；而在课

堂教学时，做好随时的应变的准备，让自己不拘泥于教案的束缚，又能真正让课

堂的时间做到合理的运用。

基础知识的再学习

虽然在第一课时中，已经比较全面地学习了字词和课文的初读，但这并不是

说字词的学习在第二课时中就能够停息。相反，在课堂中，抓住一些重点的字词，

能够更好地帮忙学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在《灰雀》一文中，

有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽略了。所以在这一堂课中，学生

在基础知识方面，学得不太扎实。

整堂课从总体看，还算成功，但细细分析，存在的缺陷也不可少看。但是，

教学就是一个不断尝试，然后不断发现不足，加以改善的过程。所以，我相信，

认真做好反思，并在今后的教学中不断改善，我会有所进步，有所收获！

《灰雀》教学反思3

《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映

了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。课文写得非常含蓄，通过语言和行动来揭示人物

的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表