《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计.pdf

谁是最佳辩手

——《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计

【教材分析】

本课选自八年级下册第六单元，本单元所选课文，都是传统的名家名篇。其

中有对精神自由的渴望，有对学习生活、理想社会的期望，有“不平则鸣”的呐

喊，有对民生疾苦的同情。这些诗文有情趣，有理趣，表现了古人的哲思和情怀。

本课出自《庄子》，主要讲述的是庄子和惠子两人在桥上辩论的事情，体现了庄

子道法自然的主张。

【学情分析】

《庄子》散文的思想性和艺术性极高，八年级学生理解起来难度较大。教材

所选的两则寓言故事，意在拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了

解，而并不要求他们对《庄子》有较全面、深入的认识和把握。就这则故事来

讲，故事性、趣味性都很强，通过课前自读、组内讨论等方式，学生是可以理

解和欣赏本文的语言特色和人物形象。

【教学目标】

1、积累掌握常用文言词语，培养学生的文言语感。

2、搜集资料，了解庄子和惠子的关系，体会二人的友谊。

3、通过多种形式的诵读，还原辩论现场，体会人物对话的语气，感悟人物性格

特点，了解辩论艺术。

【教学重点】

1、积累掌握常用文言词语，培养学生的文言语感。

2、搜集资料，了解庄子和惠子的关系，体会二人的友谊。

【教学难点】

通过多种形式的诵读，还原辩论现场，体会人物对话的语气，感悟人物性

格特点，了解辩论艺术。

【教学方法】

诵读法、演读法、讨论法、小组合作法等

【教学过程】

一、情境导入

1

同学们，一年一度的“谁是最佳辩手”辩论赛今日开赛。本次辩论赛我们有

幸请到了来自战国时期的庄子和惠子。本次比赛分为四个环节：

环节一：辩手介绍

环节二：辩题展示

环节三：还原辩论现场

环节四：评选“最佳辩手”

接下来，请大家文明观赛。

二、辩手介绍

1、请学生充当主持人的角色，对本次参赛的双方辩友进行介绍（朝代、主

要思想、人物事迹等），检查学生的预习结果。

2、教师根据学生的回答进行补充。

（1）庄子

庄子（约前369－公元前286），战国中期哲学家，是我国先秦（战国）时

期伟大的思想家、哲学家、文学家，是道家学派的主要代表人物。以庄子之才学

取财富高位如探囊取物，然庄周无意仕进，只在不长的时间里做过管漆园的小官。

庄子对待生活的态度是：一切顺其自然，“安时而处顺”“知其无可奈何而安之

若命”“清静无为”。政治上主张“无为而治”。

（2）惠子

惠子(公元前390年—公元前317年)，姓惠，名施，战国中期宋国商丘(今

河南商丘)人，著名的政治家、哲学家，他是名家学派的开山鼻祖和主要代表人

物，也是庄子的至交好友，他比庄子要年长很多。曾任魏国宰相，是战国时期六

国合纵抗秦的最主要的组织人和支持者，主张魏国、齐国和楚国联合起来对抗秦

国，并建议齐、魏互尊为王。

三、辩题展示

1、请大家自由朗读课文，读准字音与句读。

字音：濠háo鲦tiáo循xún

节奏：既已知/吾知之/而问我

2、结合文下注释，借助工具书，与同桌互说这篇文章大意。

屏幕展示重点字词卡片：

从容：悠闲自得

安：疑问代词，怎么，在哪里，这里译为怎么

固：固然；本来

全：完全，完备

循：追溯

2

安：疑问代词，怎么，在哪里，这里译为在哪里

即已：已经

3、概括文章主要内容，并用一句话说说庄子与惠子围绕什么话题展开辩论。

预设：本文主要讲述了庄子与惠子在濠水的桥上游玩、观鱼，并围绕“人知不知

道鱼的快乐”这个话题展开辩论。

四、还原辩论现场

请同学们结合课文内容，试着在每句的“曰”字前填上表现人物神态、心理

或体现性格特点的词语和句子，并分角色进行演读（旁白、庄子、惠子），读出

人物的语气、情感等，还原这场千年前著名的辩论。

预设：

旁白：这天风和日丽，惠风和畅，庄子与惠子相约外出游玩。他们经过濠水

的小桥时，看见水中有许多鱼儿。

庄子高兴/悠然自得地说：“白鲦鱼在河水中游得悠闲自得，这是鱼的快乐

啊。”（读出悠然自得、愉悦）

惠子一本正经/