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《家乡的风俗》教学反思范文

《家乡的风俗》教学反思范文

身为一名人民老师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教

学能力，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《家乡的风俗》教学反思范

文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《家乡的风俗》教学反思篇1

民风民俗类作文是一种比较好写的话题作文，我们生活的每一个地方都有各自延续传

承的独特的民俗。但民俗文化涵盖的内容太广泛，很多人只知其中一二，如窥冰山一角，

对丰富的民俗文化的真正内涵知之甚少。因此，家乡的风俗这一习作课题看似好教，实则

有很多在教学过程中需要注意的地方。

首先，我还是紧扣单元课文，总结详略得当的手法。然后，采用与同学们相互讨论交

流的方式，让同学们了解不同家乡风俗的魅力，提升习作的乐趣。

在教学过程中，一方面我让学生在课前就搜集丰富的相关资料，挖掘民俗文化的内涵。

我们要写有关春节风俗的文章，就要搜集其相关的资料，如：贴春联、吃年夜饭、放爆竹、

祭祖、守岁、拜年，等等。只有了解了这些风俗，我们才能全面了解春节。另一方面就是

引导学生们筛选素材，学生们搜集的相关资料是很多的，但是不可能全部都用到作文里，

这就要让学生们写作主题进行取舍。这个环节通过学生们的交流讨论还是能够完成的。再

就是，引导学生合理安排材料。这里我主要解决两个问题：第一，材料的详略问题。对表

现主题有利的素材要详写，和主题关系不大的可略写，没有关系的就不写。只有材料详略

得当，才能凸显文章的主旨。第二，材料安排的先后顺序。选择好的材料不可随意堆砌，

要有统筹全文的能力，在总体构建好文章后，能够合理安排所用材料的顺序。

但是，美中不足的是有很多方面的学习并没有细致化，导致有些内容理解不清，之后

也会加强这方面的学习，争取做到理解清晰，便于观察。我在教学过程中就忽视了引导学

生选择合适的文体。一般来说，小学生写记叙文会比较好，也容易写得生动形象。说明文

也是比较适用的一种文体，但是要注意详略得当和运用生动的语言，以增强文章的可读性。

总的来说，在此堂客的教学过程中有“获”也有“惑”，路漫漫其修远兮，吾将上下

而求索。

《家乡的风俗》教学反思篇2

《家乡的风俗》是统编版小学六年级下册第一单元的习作。本单元以“民风民俗”为

主题，编排了《北京的春节》、《腊八粥》、《三首》、《藏戏》四篇课文，这些课文体

裁和题材不同，但都充满了浓郁的民俗风情，有着深厚的文化内涵，能让学生充分体会民

族文化的博大精深，感受中华传统习俗蕴含的人情美、文化美，激发学生对祖国传统文化

的热爱。

本单元的语文要素是“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”，这是在

学生已经学习过的如何把握文章的主要内容、怎样围绕中心意思来写等要素基础上的延伸。

本单元的课文详略安排得当，中心突出，为学生提供了很好的学习范例。因此，在第一课

第二课、第三课教学后，抓住每一次小练笔的机会，引导学生仿写片段，为单元习作打好

基础。

网络教学和课堂教学相比，和学生交流少，不好掌握学生的习作内容。我把画《家乡

的风俗》思维导图作为重点，指导学生整体构建，进行框架思维。防止学生下笔千言，离

题万里，反复修改浪费时间。

网上习作教学，担心学生听不明白，我把思维导图的要求比在学校简化了（事后证明

我低估了学生），网课中指导学生依照《家乡风俗》习作要求选择内容：介绍一种风俗或

写一写你参加一次风俗活动的经历。根据选择内容画中心图，确定题目和习作结构。学生

思维导图交上以后，有的学生画得很好，还用上上学期老师教的方法，画出较清晰的习作

脉络：

但大多数学生不符合要求，出现错误有以下两种情况：

1.脉络支离破碎形。学生把开头、经过、结果作为主枝，分别列出。造成这种现象的

原因是学生思维没有形成块状、结构性的思维，虽能文章知道怎样写，但不能形成整体思

维。

作业指导：我以此为例，先表扬了学生构图美观，字体工整，还写出了习作的文体，

可以看出此学生学习态度认真。但把开头、经过、结尾分别列出主枝，把习作的结构割裂

开来，不是一个整体。这样写就像一件半成品的衣服：有领子、有袖子、有衣襟……但都

是一片一片的摆在那里，不是一件成品。我们要把他们缝起来，做成一件衣服。改正措施：

要求学生用整合结构的方法修改习作。学生修改后，如下图，能清晰看出习作的结构。

2.脉络平行线形。学生知道怎么写，但经过不会概括、词