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2024年小学生快速阅读的重要意义

小学生快速阅读的重要意义

阅读教学是小学语文教学的中心环节，培育学生的阅读实力是小学语文教学的重要组成部分。而阅读速度的快慢与否干脆关系着阅读量的大小，关系着阅读质量的好坏，所以应提高阅读速度。

一、提高阅读速度的必要性和可能性

时代和现今的义务教化对小学生的阅读实力提出了很高的要求，也就是要求我们应大力培育学生的阅读实力。综合之，提高阅读速度的必要性有以下几点：

⒈速读是开发智力的重要手段，速度不单纯是视觉的感知活动，还必定伴随着理解、想象、记忆等思维活动，并且这种思维的速度很快。实践证明，速读有利于识字率的巩固、理解力的提高。另外，由于速读实力获得大量的信息，可以突破头脑中原有的思维模式，用更恰当的方法来处理新信息，这样就促使智力的发展。

⒉培育学生仔细阅读的习惯阅读教学的任务。速读作为阅读的一种分类也是阅读教学中不行缺少的一个环节。“评价默读，应依据各学段目标，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面加以综合考察。”更是显明而详

实地指出速读的重要性。假使阅读中只有理解和记忆而没有速度和效率，既无法适应考试时的时间紧迫性，又无法适应扩充阅读量的时代要求。

⒊现代信息社会，学问膨胀，要求人们具有较强的获得、汇合和处理信息的实力。否则，一切都渐渐来，将无法适应社会发展的要求。因此，我们必需重视培育小学生的速读实力，扩大他们的阅读量。

⒋我国当前的阅读教学几乎忽视了学生速读实力的培育，使得学生的阅读速度慢，阅读量不大。据统计：小学生各年级的阅读速度均较慢且速度慢的学生比例大。平均有效读速：三年级为205.47字/分，四年级为255.85字/分，五年级为395.9字/分。假如按200字及以下为差，201-400字为中等，401字以上为优。则三年级差生占60.94%，中等生为26.61%，优生为4.5%;四年级差生为36.30%，中等生为52.30%，优生为11.2%;五年级差生占14.29%，中等生为

52.30%，优生为33.34%。

同时，我国从古至今的优良传统“一目十行”、“过目成诵”等也给我们当代的阅读教学供应了警示。而一系列的探讨证明，在保证理解的前提下，大幅度提高阅读速度是可能的。

⒈经过科学的训练，一个人的阅读速度是可以得到很大的提高的某学校通过训练使得有效读速比限制班提

高了1.57倍。

⒉阅读的文字训练，往往有多余信息的存在，忽视这些信息，并不影响我们对整篇文章的理解，而这，又提高了我们的阅读速度。

⒊从儿童发展心理学可知，小学生特殊是三四年级的儿童的有意留意和无意记忆实力均得到很大的提高，内部言语渐渐发展，词汇量扩大，而且抽象实力、分类实力也在肯定程度上有所发展。从而为儿童从朗读向默读的过度供应了很好的契机，假如老师能够因势利导，不失时机地对儿童进行各种训练，信任儿童的阅读速度的提高将是惊人的。

⒋汉字的基本特点也为快速阅读供应了可能性。汉字大多是以象形文字为基础的表义文字，读时可以干脆理解而不需经过声音的明显转换。汉字一般可以通过字形揣测字义。汉字是方块的图形文字，其书写与印刷都比拼音文字短，从而为快速阅读供应了条件。

二、驾驭快速阅读的要领

快速阅读法是指人们从文献资料中获得有用信息的阅读方法。它强调阅读速度要尽可能快速，将留意力集中在找寻关键词、句、段中，用较快的速度，边阅读边理解边记忆，使阅读处于一种非常活跃的状态中。因此，快速阅读法是一种高速度的阅读法，正确运用，有利于缓解当今学生阅读实力普遍较低的状况。而详细，则要求我们：

⒈要养成默读的习惯。

阅读分有声阅读和无声阅读。学生往往用有声阅读。虽然小学生用出声阅读有利于驾驭正确的阅读法，有利于培育学生的阅读技巧。但是，有声阅读是眼、脑、口、鼻四个器官共同活动，使阅读速度受到说话速度的影响。因此，不利于学生阅读实力的提高。而默读是大脑对文字的反映，只运用眼睛和大脑两个器官，从而理解文字的意义，整个活动在人脑内部静默进行，省去了口的发声和耳朵的监听，因而速度就快的多。默读时也忌唇读。因为唇读虽然不发出声音，但同样也会影响阅读速度。

⒉要眼脑直映

“眼脑直映”的原理告诫我们，阅读的器官仅仅是眼睛和大脑而已，阅读时不应有除眼部的肌肉运动和脑力惊慌以外的任何其他外部运动。

阅读速度慢的人，往往有许多不良的多余活动。如有的人阅读时经常用手指、铅笔、尺子在页面移动或指指引点;有的人借助头部的摇摆，让眼睛对准自己正在读的每一个字;有的则常常在阅读时回视，虽然这些活动在肯定程度上有利于阅读的理解。但无疑地，降低了阅读的速度，也影响了阅读实力的提高。

而眼脑直映的原理要求我们在阅读时，眼球应随文字的移动而动，特殊是当视线从前一行的末尾移到下一行

的开头时，眼球的扫描必需精确。同时，阅读