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《课后习题在小学语文教学中的有效运用》

摘要：课后习题是对每一课知识的总结提炼，是语文课本的重要组成部分。现阶段，大

部分教师注重机械化的字、词抄写练习，而忽视了利用课后习题提高学生语文素养。如何让

课后习题在语文教学中得到更有效地运用，是教师目前需要面对的巨大挑战。本文首先介绍

了小学语文课后习题布置现状，其次结合课例阐述了课后习题价值以及教学策略，旨在不断

提升我国小学语文教学水平。

关键词：小学语文；课后练习；有效运用

语文是各个学科的基础，它在培养学生的综合素质过程中具有无可替代的作用。而语文

课本中的课后习题，以逐层递进的方式，丰富有趣的话题，为学生、教师提供了良好的素材。

1.值得深思的课后题教学现状

课后习题作为语文学习的阶梯，是引导学生思考，促进学生语文素养形成，增加学生知

识积累的重要途径。但在具体的语文教学中，课后习题经常不被重视。部分教师由于课堂时

间安排较满，到最后来不及评讲课后习题，第二节课便开始新的内容，于是前一课的课后习

题便被搁置，不了了之。另一部分教师课程安排相对紧凑，有空余时间可以评讲课后习题，

但对于学生来讲，没有标准化答案的题型不容易被掌握，于是教师不将重点集中于课后习题，

而是注重于字、词等基础知识的巩固。课后习题的搁置，并不利于学生对语文这门学科的学

习。

2.多元提升的课后题教学价值

1.借助课后习题，帮助学生把握文章内容

作为语文学科教育者，不难发现课后习题与文章紧密联系，很多课后题都是关于总结文

章的问题。如上文提到的《将相和》，课后题中既然已经给出了完璧归赵、渑池会见、负荆

请罪三个总结性的词语，那么学生能否根据这几个词将文章划分为相应的部分。学生通读全

文后，是否又能根据自己所读到的文章理清这三个词之间的联系。这无疑是有难度的，需要

教师适时适度的引领，加上学生的阅读思考，两个角色相互配合，一步步推出答案。推出答

案的这一过程，学生将对文章理解得更深刻，对内容把握得更完整。当然，不能急于求成直

接讲出答案。学生通过自己的努力得到的答案往往记忆会更深刻，更重要的是能让学生享受

思考的过程，体验得到答案的快感。一旦学生让思考成为了习惯，这将无形的对以后工作推

波助澜。

2.结合课后习题，丰富语文知识积累

语文是由字组合成词，词连成句，句整合成段，段生成一篇文章。若是能在学习中积累

好词好句好段，这将对语言运用，文章写作等有很大的帮助。日常教学中，教师通常会将收

集好词好句到摘抄本上当做作业布置于学生，但是这种方式的效果收益甚微。不少同学因为

不够自觉而直接抄来，并没有经过自己的思考、品读，因此这一过程便毫无效果。既然这样

布置作业没有效果，那便简单地抓住课后作业的好词好句，学生和教师共同配合对其加以分

析，并进行运用练习，让仅有的几个词句被学生真正掌握。

3.依靠课后习题，丰富学生想象力

想象力是创造力的根本，若是没有想象力，何来我们如今生活的丰富多元的社会，何来

高效、便捷的生活方式。年龄越小，可塑性便越大。于是在小学阶段，培养学生的想象力尤

为重要。以五年级下册中《牧场之国》一文为例，课后习题要求想象黑白花牛、白头黑牛分

别像什么。那么作为教师便可以在讲课之前增加对这些的想象环节。大部分的学生没有真正

去过牧场，没有见过题中的动物，那么可以让他们通过自己的想象，描绘出一个具有自己特

色的“牧场之国”。不管想象的是否贴切，说得正确要夸奖，错误了也不要急于否定，因为

知识可以不断汲取，但是想象力却可能被抹杀。

4.合理运用课后习题，提升学生语言表达能力

同样是部编本教材的五年级上册课本，其中的《将相和》这篇文章的习题是：根据完璧

归赵—渑池会见—负荆请罪这三个词，用自己的话描述文章的主要内容。这就是练习口语表

达得很好的题型。可以让学生各自先默读，尝试找出相关的事件、句子，再而分小组讨论，

将各自的想法集为一体，派出代表上台讲述。对于讲述完整、流畅的同学要进行夸奖，对于

事件不完整，表达不准确的学生要进行鼓励，同时邀请同组的同学进行补充。用上台讲小故

事的方式，锻炼了学生的语言表达能力，同时提升了学生大胆说话的自信心。再者，五年级

下册《白杨》的课后习题要求仿写句子。这便可以让学生找出文章中具体的句子，联系具体

生活进行仿写。这不仅让学生对文章中好的句子进行再次学习，同时训练了语言整合能力，

两者达到了相辅相成的作用。

5.利用课后习题，提升学生写作能力

学习语文的最终目的是写作，因此作为教师应该尽可能抓住锻炼学生写作的机会。课后

习题便是好的材料选择。例如，