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论新课改下对初中数学教学现状的思考

摘要初中数学新课程的实施和开展,给初中数学教学的教学观念、教学模式和教学方式带来深刻的影响。本文着眼于全面贯彻新课改任务,从数学教学的本质特点出发,通过对当前初中数学教学的现状进行论述,就如何进一步提高初中数学教学的整体水平进行思考。

关键词初中数学数学教学教学现状

一、对初中数学教学内涵的认识

对初中数学教学内涵的认识,是开展好数学教学的关键和前提,也是初中高数学新课改的任务所在。理解初中数学教学的内涵应重点从数学教学的创造思维培养功能和形象思维培养两方面来掌握。在创造思维培养功能方面,创造性思维是数学思维培养的具体体现,这就要求,数学教师需创造性地进行教学活动,不断丰富教学方式方法,将数学教学艺术化,以有效促进学生创造性思维的培养。在形象思维培养方面,数学教学自身的数字化和空间化等特点,是直观语言和感性材料的表达,因此数学教学上另一个重要内涵就是对学生形象思维的培养。这要求教师在教学中,要善于运用生动的语言,借助艺术的类比、比喻、描绘、模拟等手法,引导学生对数学抽象概念的理解,掌握并认识数学世界特点和规律。

二、当前初中数学教学存在的不足

在教师角色转变方面,一些教师专注于课堂教学效果的提高,将教学重点放在辅导差生,引导优生上面,忽略了新型师生关系的建立,部分老师仍是抱着传统的“师道尊严”的观念,高高在上,对学生缺乏应有的尊重和爱护,师生关系甚至出现紧张情况,仍停留于传统的教师角色中。在教学模式方面,存在的主要不足是对新型的教学模式把握不到位。一是一些教师片面追求探究式数学教学,在教学实践中,无论什么课程均采用探究式数学教学模式,忽视了其他教学方法的运用,没有与教材实际和学生认知有机结合;二是在问题教学中,“满堂问”取代了“满堂灌”,在教学问题设计上缺乏系统性,提问随意性大,没有起到启发学生思考的作用。三是个别教师没有把握合作学习的实质,在教学中片面追求小组合作的学习形式,没有切合教学实际,频繁采用小组讨论的教学方式,收效甚微。在教学方式方面,传统的教师讲概念、讲法则、讲公式的教学方式仍不同程度的存在,同时对多媒体技术等现代教学手段运用不够,课堂氛围枯燥,数学教学枯燥乏味。

三、对提升初中数学教学水平的思考

针对上述初中数学教学中存在的不足,笔者认为应重点中转变教师角色、优化教学模式和丰富教学手段入手,全面提高初中数学的教学水平,培养学生创造性思维和形象思维能力,全面落实初中数学教改任务。在转变教师角色上,数学教师应在教学中注重对学生感情的投入,以人为本,尊重、关心和爱护学生,通过平等和谐的新型师生关系建立,营造良好的教学和学习氛围。在优化教学模式上,初中数学教师应全面研究新课标,正确把握教材编者思路和意图,针对具体教学情况灵活开展数学教学活动,创造性使用教材进行教学。一是科学进行探究教学,例如,在教学等腰三角形的“三线合一”性质时,可以通过让学生折叠构成全等三角形,引导学生探究如何作辅助线证明这一结论,使其领悟知识的关键。二是巧设问题进行教学,在《特殊的平行四边形》授课中,提出假设平行四边形一组边垂直,四边形的形状会发生什么变化的问题,启发学生进行发散性思维,进而对各类四边形的特点进行全面掌握。三是开展学生互助教学,应进一步对小组讨论的教学方式进行升华,开展学生互助教学,具体就是将学困生和优等生配搭在一起,发挥优等生作用,在数学学习上帮助学困生,并在帮助学困生的同时实现自身学习能力的提高。在丰富教学手段上,数学教师应充分借助现在信息技术进行教学,发挥多媒体的形象化作用,帮助学生更好地理解数学知识。例如,在初中数学平移和旋转教学中,利用多媒体flash动画展示平移和旋转过程效果,进而引导学生加深对平移旋转的概念的理解和掌握,实现对学生学习兴趣的充分调动,能够收到良好教学效果。

四、结论

初中数学教学是一项系统的工程,具有很大复杂性,需要初中数学教学工作者们,积极开动脑筋,深入初中数学教学实践,不断克服教学主观性和片面性,才能有效解决当前初中数学教学中的问题,促进初中数学课程改革的深入和持续发展。

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