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二年级语文《玲玲的画》教学反思（通用15篇）

二年级语文《玲玲的画》篇1

一、识字教学：

本次识字教学的设计意图是让孩子在游戏中识字，达到正确认读

生字的目标，每个环节由易到难，重点指导读准三拼音节、检查前后

鼻韵母及平翘舌音的发音。在交流识字方法时尊重学生的个体发展，

只要方法得当的都及时给与肯定。指导写字时让学生教老师写的目的

是想既提高学生的积极性，也使学生认真地观察字形结构及每一笔画

在田字格中的位置，通过书空、书写练习进行巩固，最后设计了展示

及评价这一环节既为了检查学生的书写情况，同时也想通过评价让学

生做到取长补短的目的。

二、指导学习课文的1——7自然段：

（一）、抓主线，理清思路

本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，

玲玲的情感变化：高兴（画好作品）伤心（弄坏作品）满意（画

更漂亮）是本文重要的线索，配合两幅图，从而形成了“以心情变化

为主线”“以图为辅助”的两条线索。这两条主线相互交错，相辅相

成。在学生读准字音的基础上，我就引导学生理出了文章的情感线索，

在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日

般明了了。

（二）、抓朗读，读中体会，体会中朗读

一开始，同桌选择自己喜欢的方式合作读课文，检查生字认读；

然后听看动画片读文，理清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各

有各的任务，层层逼进文章。

在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）多形式地悟（理解文

本）再带着感受读（表现文本）”这一最基本的`语文教学理念，根

据文本的特点和孩子们的表现特点，我设计了分角色读（读玲玲和爸

爸的对话时）、推前想后体会读（如读玲玲哭着说的句子时，想想玲

玲说些什么）、师生引读、抓重点词理解读（如理解“端详”“仔细

地”时）等等，多形式的读使学生读得自然，读得开心，读得意味无

穷，读得“爱不释口”。课堂上琅琅的读书声不绝于耳，学生边读边

感悟语言，同时对人物心情变化的理解水到渠成。

（三）课前预习，培养习惯

二年级的学生已掌握查字典的方法及如何借助字典去理解词语，

因此，我把理解“端详”一词的教学任务放在课前，让学生在课前通

过查字典查找“端详”的意思，这样既能提高课堂的效率也培养了学

生自主学习的习惯、引导学生遇到问题时可通过自己动手挖掘可利用

的资源去解决难题。

（四）启发思维，训练表达

在最后一环节中，设计了让学生端详端详第二幅画，思考：如果

当时你在场，你会出什么主意来安慰玲玲呢？请用上“玲玲，别哭。

要是——不是很好吗？”这样的句式来进行表达。一方面，通过让学

生做动作来巩固新知“端详”，同时也启发了学生的思维，达到了训

练学生口头表达能力的目的。

其次，课堂中我比较注重情境的创设、学生之间的评价，板书做

到图文并茂，合理利用课件。

当然，遗憾的是，课堂中也有不尽人意之处。

1、识字教学还未能做到高效，没有让学生通过说组词来记忆和理

解生字。

2、未能及时检测学生对文本的整体把握。

3、在指导朗读对话时，幻灯片中没有出示旁白，使学生未能更好

的读出感情来。

4、由于紧张，把同桌合作读对话一环节误说了小组合作读。

5、学生在识记“叭”字存在困难时没有及时给予识记方法的指引。

二年级语文《玲玲的画》教学反思篇2

课前交流：师生互相介绍，拉近师生关系。

（本想做个小游戏来缓和一下学生的紧张心理，可能我太紧张了，

看着那些孩子一双双小眼睛瞪着我，我就直接来了个，然后学生告诉

我说班里也有个孩子姓薛，我就和这个孩子认识了一下，就顺着思路

和其他孩子进行了简单的问好。我感觉开场虽然也很自然，但方式太

陈旧，没有新意。）

一、激趣导入，揭示课题

师：我知道同学们都很喜欢画画你们都喜欢吗？

生：是

师：谁认为我画的画是班里最棒的？

很多学生举手。

师：哎呀，咱们班同学都这么自信！这么多同学画画都特别好！

老师今天也给你们带来一位小朋友，她的画也画的特别好，而且她画

的画还得过奖，那这位小朋友叫什么呢？

（师生一起板书：玲玲，强调