统编版语文五年级下册第六单元大单元一等奖创新教案.pdfVIP

统编版语文五年级下册第六单元大单元一等奖创新教

案

统编版五年级下册第六单元

——“思维的火花”大单元整体学习设计

“思维的火花”大单元整体学习设计的思路：

本单元的阅读训练目标是了解人物的思维过程，加深对课文内容

的理解。“思维”是什么，在《现代汉语词典》中，思维一词指的是

“在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认知活动的

过程。”也就是一个人思考问题、分析问题、解决问题的过程。透过

一个人思考问题的过程，加深对文章内容的理解，比之前通过复述把

握事物的内容（三下）；通过了解事情的起因、经过、结果来把握文

章的内容（四上）；关注主要人物和事件，把握主要内容以及怎么把

握长文章的主要内容（四上）；创造性复述，了解文章内容（五上）

等方法更抽象，对学生的联系上下文提取关键信息、理解能力要求更

高。如何检验孩子们是加深了对内容的理解呢？通过创造性的复述，

讲出主要人物的内心想法，是学生深入理解内容的表现。

二、整体化思维的结构化学习在语文大单元整体学习中的运用

本单元是基于把握文章主要内容的基础上，通过了解人物思维过

程，加深对课文的理解，通过“讲故事”的言语实践培养学生对文章

的整体把握能力和根据具体情况，思考、分析和解决问题的意识。从

理论层面而言，“理解课文”“复述故事”都是已知大概念。

“思维的火花”大单元整体学习设计

单元主题思维的火花年级五年级

核心素养注重积累语言：引导学生展开丰富而合理的想象，把

遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，能把心情的变化写出

来。领悟语言：找到文中描写人物言行、描述客观条件的相关语句进

行分析，并依此推测人物思维过程。3.语言实践：通过课文中的动作、

语言、神态等描写，体会人物的内心。

课标要求1.基于识字与写字:有较强的独立识字能力，硬笔书写

楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。写字姿势正确，有良好的

书写习惯。2.基于阅读:能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

默读有一定速度。学习浏览，扩大知识面，根据需要有哪些信誉好的足球投注网站信息。能联

系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感

彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思

想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出

看法，作出自己的判断。3.基于口语交际:与人交流能尊重和理解对方。

乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐心，能抓住

要点，并能简要转述。

教材分析本单元围绕“思维”这一主题编排了《自相矛盾》《田

忌赛马》《跳水》三篇课文，其中《自相矛盾》是一篇文言文。这三

篇课文写的都是有关思维的故事，内容丰富，含义深刻，能够唤起学

生的好奇心，激发学生阅读、探究故事的兴趣，锻炼学生的思维能力。

《自相矛盾》选编目的：引导学生以“其人弗能应也”为切入点，思

考背后人物的思维过程，并联系生活实际深化理解。《田忌赛马》选

编目的：先默读课文，通过梳理文中的关键信息，把握文章的主要内

容；接着借助对阵图推想孙膑制定计策的思维过程；最后联系生活引

导学生要像孙膑一样认真分析观察到的实际情况，再制定策略达成目

标。《跳水》选编目的：先引导学生围绕课后第一题梳理概括事情的

起因、经过、结果，把握文章的主要内容以及人物之间的关系。在此

基础上引导学生体会孩子心情的变化，并理解水手的“笑”在故事发

生中起到的推波助澜的作用。最后，引导学生联系船长出舱是观察到

的情况，揣摩船长的思维过程，感悟船长沉着、机智、果断的品质。

大概念了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解

学情分析五年级学生已经形成较强的阅读能力和自学能力。学

生已能在规定的时间内读懂教材，并能把握文章的内容，具有了一定

的理解感悟的能力。对于基础性的教学内容能够独立学习，能通过学

习单完成最基本的学习任务，能够自主识字学词，学习基础性的内容。

在独立学习的基础上，合作学习的能力还有待进一步提高，需要通过

相互监测、评价、鼓励来提升合作学习的兴趣和积极性。五年级学生

已经形成较强的阅读能力和自学能力。学生已能在规定的时间内读懂

教材，并能把握文章的内容，具有了一定的理解感悟的能力。对于基

础性的教学内容能够独立学习，能通过学习单完成最基本的学习任务，

能够自主识字学词，学习基础性的内容。在独立学习的基础上，合作

学习的能力还有待进一步提高，需要通过