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;;;1.关注双线主题,明确单元要素。;;五上第八单元《古人谈读书》让学生了解“用具体事例说明观点”的雏形。;体会文章是怎样用具体事例说明观点的。;《学弈》;展开想象,写科幻故事。;内容;《文言文二则》;体会文章是怎样用具体事例说明观点的;用具体事例说明观点;5.关注读写联系,落实语文要素。;6.关注学生学情,提升语文素养。;已有基础:大部分学生能够表达出自己的观点,并能说明理由。;;单元学习目标;;《文言文二则》;;;;;;;;;;“追寻科学精神,启迪辩论技巧”过程性评价量表;任务活动一:金牌辩手初长成;;任务一:金牌辩手初长成;活动二:知任务
情景设置:这节课我们的学习和这个“辩”字密不可分。本单元口语交际课的主题就是辩论,我们将会举办一场班级辩论赛。今天,我们就把辩论这位朋友请进课堂,举行穿越辩论会,评选金牌小辩手,为班级辩论赛选拔人才。
;引出辩论手卡(共学单)
;活动三明辩题
1.既然是辩论,就要有辩题。请自由朗读课文,读准字音,读通句子,思考:两小儿的辩题是什么?
2.指名学生说两小儿的辩题,明确辩题是太阳距离人的远近。在手卡上记录辩题。;任务二:学习古人剖析辩论策略;活动二找理由知方法
;
2.指名交流小儿乙的理由,说意思并重点理解“探汤”。
点拨:学习文言文时,我们要特别关注这样的古今异义词,比如这里的“汤”,比如前面的“去”。
3.两小儿用什么事例说明自己的观点?指名学生回答。
点拨:车盖和盘盂,沧沧凉凉和探汤,对于两小儿都再熟悉不过了。用熟悉的事例说明观点,更有说服力。
如果你是两小儿,你还会用什么事例说明自己的观点呢?学生自由练说,教师指名说。
点拨:我们发现,两个孩子辩论既有观点,又有理由,这样辩论,就显得有理有据。(板书“有理有据”);
4.两个孩子的理由里还藏着辩论的方法。观察他们的理由,有什么共同点?
现在你是小儿甲,能辩出反问的语气吗?指名读。你觉得他辩得怎么样?指名学生互辩,读出反问的气势。
女生是小儿甲,男生是小儿乙,对辩理由,看哪边更有气势。你看,辩论时有理有据,自然就能辩得有气势。(板书“富有气势”);任务三:穿越古今演练辩论现场;
2.生生辩论
①这里有一张金牌小辩手评价表,谁来说说评价表中的要求?获得的星星多,你就能成为金牌小辩手。
②学生展示。请同学评一评,你觉得他们能得几颗星?根据要求评价,颁发金牌辩手勋章。
;活动二回现代再辩日
1.两千多年前的两小儿辩日,孔子不能决断,如今的我们能否决断呢?请同学们默读手中的拓展资料,画一画关键信息,说说你的看法。
;拓展阅读(延学单);小组交流;感谢倾听
敬请指正!
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