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白杨礼赞教案两课时

15.《白杨礼赞》教学设计

【教学目标】

1．明确本文的抒情线索及由景到树、由树到人的写作思路。

2．在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴含的情感，赏析关键语句。

3．学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。

【教学重难点】

1．了解白杨树的外形及内在气质。

2．理解白杨树的象征意义。

【方法指导】

1．利用多媒体教学，教学中以学生互动合作为主。

2．通过朗读，从理解重点语句入手，把握作者的思想感情。

【教学过程】

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第一课时

一、问题导入，检查预习

1.同学们，请你们根据查阅的资料，给大家介绍一下我国著名作家茅盾，好吗？

明确：茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，浙江省桐乡人。中国现代著名作家、社会活动家。

他的代表作品有长篇小说《子夜》，短篇小说“农村三部曲”(《春蚕》《秋收》《残冬》)

和《林家铺子》，散文《白杨礼赞》等。

教师补充写作背景(幻灯片展示)：

《白杨礼赞》写于1941年3月，那时正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年

底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。

这期间，他欣喜地看到了广大的北方军民在共产党的领导下，同心同德，团结一致，进行

了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。

作者从抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了

《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，

所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中

华民族英勇不屈的斗争精神。

2．“礼赞”的含义是什么？选择下列义项。

A．表示高度的赞扬B．怀着敬意地赞扬C．表示某种礼貌和风格

(设计目的：让学生明确标题的含义。)

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明确：“礼赞”，指怀着敬意地赞扬，题目的意思就是怀着崇敬的心情赞美白杨树。

3．象征的作用同学们是否掌握了？哪位同学能告诉大家？

明确：(为了让学生进一步掌握这一写作手法，教师用屏幕展示。)在什么情况下使用

象征手法呢？一种情况是，生活里有些事情比较复杂而又有深刻的意义，但一时又不易讲

清楚，这时不妨用象征手法，如高尔基的《海燕》。还有一种情况是，由于种种原因，有

些意思不便明说，于是便采用象征手法，如《白杨礼赞》。这种象征手法是要把表达的意

义寄托在所描写、称赞的事物上。象征的作用：①把作者要说而不便直接说的意思，托意

于物，以增强文章的表现力；②帮助作者把想说而不能说的话，巧妙地告诉读者。

二、有感情地朗读全文，整体感知

1．教师范读全文，要求学生在听读时，听准语音语调，扫清文字障碍。

(1)读准下列词语的读音。

开垦外壳锤炼主宰倦怠晕圈

婆娑虬枝坦荡如砥恹恹欲睡

(2)掌握下列四字词语。

妙手偶得无边无垠潜滋暗长绝无旁枝紧紧靠拢

旁逸斜出倔强挺立参天耸立不折不挠屈曲盘旋

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积雪初融傲然挺立纵横决荡坚强不屈直挺秀颀

学生活动：点名学生读一遍，再全体读。

(设计构想：要求同学们从音、形、义上掌握词语，多积累，丰富词汇量，也能提高阅

读能力。)

(3)课文中的重点词句应重读。

如：第1段中的“不平凡”“赞美”。

第7段中的“婆娑”“屈曲盘旋”“好女子”“伟丈夫”“伟岸”“正直”“朴质”

“严肃”等，四个“难道……”的排比句，前低后高。

2.学生自由朗读全文，初步体会文章的感情，明确全文的抒情线索。

明确：赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索；文中四次直接赞美白杨树的“不

平凡”，把有关的语句一一找出来。