统编版语文五年级下册第四单元大单元一等奖创新教案.pdfVIP

统编版语文五年级下册第四单元大单元一等奖创新教

案

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统编版五年级下册第四单元

——“家国情怀”大单元整体学习设计

一、“家国情怀”大单元整体学习设计的思路：

课程标准确定语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课

程。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。本单元的整体教

学设计抓住课文内容、课后习题以及阅读链接这些学习资源，围绕人

文主题“责任”进行教学内容的整合与重组，以“动作、语言、神态

描写的运用统领单元学习，以有效的整体学文、关键信息整合、段

落练笔等策略培养学生抓住动作、语言、神态的描写体会人物内心，

运用这类描写表现人物内心的阅读写作能力，激发学生身为中国人的

责任感与使命感以及对爱国志士的崇敬之心。

二、整体化思维的结构化学习在语文大单元整体学习中的运用

在语文大单元整体学习中，要坚持结构化思维，避免知识的碎片

化。坚持结构化思维要坚持学习的整体性，把整体作为认识的出发点

和归宿。大单元整体学习为实现结构化思维需遵循这样的逻辑进程：

在对整体情况充分理解和把握的基础上提出整体目标，然后提出满足

和实现整体目标的条件，再提出能够创造这些条件的各种可供选择的

方案，最后选择最优方案实现之。结构化思维方式的综合已经是非线

性的综合，是从“部分相加等于整体”上升到“整体大于部分相加

之和”的综合，它对于分析由多因素、从变量、多输入、多输出的复

杂系统的整体是行之有效的。

“家国情怀”大单元整体学习设计

单元主题家国情怀年级五年级

核心素养注重积累语言：引导学生学习把握课文主要内容，联

系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步

提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感。领悟语言：能了

解诗句意思，体会并说出诗人情感；找出描写语言、神态的语句，抓

住关键动词，体会说出人物的内心世界和心情变化。3.语言实践：从

人物特定情境中的面部表情、不同寻常的举动、语言、语气、神态以

及周围人的反应等角度描写出人物特定情境中的内心活动，并尝试写

出其变化。

课标要求一、识字与写字：1.掌握本单元30个一类字，做到书

写规范、字体美观。认识28个二类字2.扎实掌握本单元的多音字、

易错字等。3.积累课文中的好词、四字词等，并能够尝试运用。二、

阅读与鉴赏：1.引导学生通过读书和搜集资料了解毛泽东、刘伯承等

无产阶级革命者，激发热爱祖国的情感。2.引导学生学习把握课文主

要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句

子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感。3.

引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试

着将这些写法运用到自己的习作中。4.结合主题学习丛书进行单元拓

展阅读。三、表达与交流：1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视

个人的独特感受，积累习作素材。3．能写简单的记实作文和想像作

文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。4.

互换习作，提出修改建议，认真修改。四、梳理与探究本单元学生

可以初步了解查找资料、运用资料的基本方法。为解决与学习目和生

活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，更加深入地

理解课文内容。

教材分析“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之，五下第四单元

的人文主题是“家国情怀”，围绕着这样的主题，本单元编排了《古

诗三首》《青山处处埋忠骨》《军神》《丰碑》和《清贫》等5篇课文，

希望学生能够从爱国诗人的诗歌中得到情感的熏染，从革命伟人的事

迹中得到精神的触动，致力于让学生在和平的年代缅怀历史，致敬先

烈，传承精神。《古诗三首》选编目的：能了解诗句意思，体会并说

出诗人情感；找出描写语言、神态的语句，抓住关键动词，体会说出

人物的内心世界和心情变化。《青山处处埋忠骨》选编目的：找出运

用动作、语言、神态描写的句子，体会主席双重身份的难言之情。《军

神》选编目的：能从描写人物动作、语言、神态例句中体会说出人物

内心，加深对课文的理解。《清贫》选编目的：要求学生从方志敏的

自述和他同两个兵士的对话中体会他的品质。

大概念通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。

学情分析1.已有知识经验：一是学生掌握学习古诗的