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落花生》第2课时教学实录与评析
一、复习导入,整体感知师:同学们,上节课我们初步学习了
课文《落花生》,知道课文围绕落花生写了种花生、收花生、尝花生和
议花生这4部分内容(板书“种花生、收花生、尝花生、议花
生”),还重点学习了许地山一家怎样种花生和收花生。
生齐读课题,看板书回顾课文的主要内容。师:这节课我们将重点
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学习“议花生”这部分内容,请同学们默读课文第—自然段,然后
思考:“我们一家”在尝花生时主要围绕哪个话题来谈(课件出示问
题)?
【评析】执教老师用复习导入法开课,虽然看似简单,但教学效果
很好,比如,利用板帮助学生整体感知课文,达到了“温故而知新”的
目的。
二、精读理解,品味语言,体会花生的可贵
(一)兄弟姐妹说花生师:谁来谈一谈阅读课文后对课文的理解?
生:花生的好处(师板书:好处)。
师:花生有什么好处呢?
生:味美、便宜。师:说得好!我们一起来读一读描写花生好处的
几个段落(课件出示文段,生齐读第4—9自然段)。
师:花生的好处这么多,你能不能用学过的关联词说一说花生的
好处?
生1:花生不仅味儿美,还可以榨油。
生2:花生不但便宜,而且味儿美。师(小结):同学们讲得很
好,能用自己的语言将课文内容说出来,这就是一种语文能力。
【评析】对于五年级学生而言,读懂花生有什么好处很容易,但执
教老师却不满足于此,而是挖掘学生已有的语言积累,对课文内容进
行整合,引导学生创造出“自己的语言”,体现了“用教材”教的理
念,强调培养学生“说”的能力。
(二)父亲说花生师:兄弟姐妹说花生的好处都是显而易见的,
那父亲是怎么说的呢?课文哪个自然段写到了?
生:第10自然段。
师:父亲的哪些话是在谈论花生的好处?我们一起来读一读,边读
边画出来。
生自由读课文。师:父亲是直接说花生的好处吗?他用了什么方法
告诉我们?
生:对比的方法(师板书:对比)。
师:既然用了对比的方法,那么现在就请同学们4人一组,运用集
体的智慧找一找这些果实有什么区别?
生1:花生埋在地里,挖出来才知道不好看。
生2:桃子、石榴等高挂枝头,人一见就心生爱慕。师:是啊,
(引读)“花生的果实,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果
实挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心”。
师:是啊,(引读)花生的果实埋在地里,等到成熟了也不能分
辨出来。它有没有果实,不像桃子、石榴、苹果那样,使人,必须才
知道。
师:是的,(引读)“花生的长在地里,不像桃子、石榴、苹果那
样,把的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心”。
【评析】阅读是个性化的行为,是学生与文本、作者、编者的对
话。执教老师尊重学生学习的主体性,在学生解读文本的基础上,顺
学而导,多次引读,以读代讲,帮助学生加深对文本的理解,为下一步
丰富情感埋下伏笔。
师:除此之外,你还知道花生和哪些果实不一样吗?照这样的句子
说一说。(课件出示例句:花生的果实埋在地里,不像那样,把的
果实挂在枝头上,使人一见就。)
生1:花生的果实埋在地里,不像葡萄那样,把晶莹剔透的果实高
高地挂在枝头上,使人一见就口水直流。
生2:花生的果实埋在地里,不像橘子那样,把金黄光亮的果实高
高地挂在枝头上,使人一见就直咽口水。
生3:花生的果实埋在地里,不像菠萝蜜那样,把硕大香甜
的果实高高地挂在枝头上,使人一见就想摘下来吃。师(小结):是
啊,花生虽然不像桃子、石榴、苹果、葡萄、橘子、菠萝蜜那样,
让人一见就生爱慕之心,但它味美、可榨油、便宜。
师:现在请你思考,父亲拿花生与桃子、石榴、苹果作对比的真正
用意是什么?
生1:说明人不可貌相。
生2:突出花生默默奉献、不图虚名的品质。
生3:夸赞花生
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