五年级数学《植树问题》评课稿(精选12篇) .pdf

五年级数学《植树问题》评课稿

五年级数学《植树问题》评课稿（精选12篇）

所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后

的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种

活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，

促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。以下是小编帮

大家整理的五年级数学《植树问题》评课稿，欢迎大家借鉴与参考，

希望对大家有所帮助！

五年级数学《植树问题》评课稿篇1

《植树问题》是一种情况较为复杂的问题解决，这一教学内容本

身具有很高的数学思维和很强的探究空间，既需要教师的有效引领，

也需要学生的自主探究，曹老师执教的这一堂课，主线明朗清晰，目

标定位准确，训练扎实有效，下面主要从评价方面予以点评：

一、幽默诙谐的评价语言的使用恰当

说到数学，就很容易让人联想到单调琐碎的计算、生涩复杂的应

用题。的确数学以理性见长。在教学过程中，如果教师经常运用幽默、

风趣的言语，就会引起学生极大的好奇心和求知欲。本节课曹老师多

次运用幽默风趣的语言。当有学生回答正确时，曹老师说：“恭喜你

答对了！”“你们都学会抢答了”让学生记忆植树问题的三种规律时，

曹老师又说：“刚才，同学们设计了三种方案，还知道了每种方案中

棵数与间隔数之间的关系。这可是个宝贝，你们想得到它吗？（想

啊，）那请闭上眼睛，打开你的大脑主机，我要把这个宝贝输入你的

大脑了，千万别开小差啊，出现死机现象那可麻烦啦，准备好了吗？

我要开始传宝贝了……好，收到了宝贝的同学请用最美的姿势坐好。”

曹老师几句富有儿童化的、风趣幽默的话语犹如沁人心脾的春风使整

个课堂充盈着个性和生命力，充满了激情和趣味，拉近了师生间的距

离，形成了良好的课堂气氛，激发了学生的求知欲望。

二、合理运用赏识与鼓励性语言

教育家苏霍姆林斯基认为：人的内心深处都有一种根深蒂固的需

要，那就是渴望被人赏识。评价语言应以鼓励为主，让孩子获得自信，

体验成功的快乐。《课程标准》也指出，对学生的日常表现，应以鼓

励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。

这节课中曹老师赏识激励性语言的使用恰如其分，如：“不错，老师

期待你更精彩的表现，有信心吗？”、“你想得真周到，真是个既细

心又爱动脑的孩子”。“你回答得太棒了，老师感到震撼！”、“你

真是一个聪明的孩子，很善于观察。”、“别急，慢慢说，这题稍微

有点难度，很多同学还在思维的路上，我们再等一等。”曹教师赏识、

激励性评价语言的使用，情真意切，让学生深受鼓舞，觉得自己能行，

让学生有被认可的满足，从而树立起上进的自信心。

三、值得商榷的几个问题

1.评价过程中尽量以正激励为主，减少对比激励。正激励能满足

学生受尊重的需要，完成既定目标；正激励能满足学生的自我实现需

要，提高教学效果。而这些需要一旦受挫，就会使学生产生自卑感、

软弱感、无能感，不仅不能完成教师提出的既定目标，甚至出现心理

问题。如：曹老师发现女生发言不够积极，于是说：“看，今天男生

表现得多好！”如此一来，挫伤了女生的积极性，这样说效果会更好

一些，我相信女生在后面的表现中更棒！

2.评价主体应该多元化。本次课曹老师还是以教师评价为主，在

以后的教学中评价应走向多元化：

①教师鼓励评价，激发学生感悟学习的真谛，

②学生评价教师，建立和谐的课堂氛围，

③学生评价学生，使学生成为学习的主人，

④学生自我评价，体验学习成功的喜悦。

五年级数学《植树问题》评课稿篇2

今天我主评的课是查老师执教的《植树问题》的第一课时，植树

问题是人教版《义务教育课程标准实验教科书》四年级下册第八单元

《数学广角》的教学内容。这一单元主要是向学生渗透有关植树问题

的一些思想方法，通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中

发现一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再利用发现的规律来解

决生活中的一些简单实际问题。植树问题是情况较为复杂的问题，解

决这一教学内容本身具有很高的数学思维和很强的探究空间，既需要

教师的有效引领，也需要学生的自主探究。查老师执教的这节课的目

的就是要向学生渗透把复杂问题简单化的数学思想。解决植树问题的

思想方法是