部编版语文小学二年级下册第三单元大单元教学教材分析集体备课.pptx

小学语文二年级下册第三单元

教材解读教材分析单元任务群课例展录CONTENTS

新课标要求

【识字与写字】1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

【梳理与探究】1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。

语言文字积累与梳理【学习内容】(1)认识有关人的身体与行为、天地四方、自然万物等方面的常用字；认识家庭生活、学校生活、社会生活中的常用字；学习书写笔画简单的字，初步体会汉字结构的主要特点。(2)先认先写基本字，学习部首检字法，尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类整理课内外认识的字；在生活中主动识字，发展独立识字能力。

借助学过的偏旁部首推测字音字义，愿意向他人说出自己的猜想，喜欢识字，有意识地梳理在日常生活中学习的汉字、词语，并尝试进行分类；愿意整理自己的学习成果，并向他人展示。

01教材解读编排体系本册教科书围绕宽泛的人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册有25篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单元。每个单元由3-4篇课文(包括课后练习)和1个语文园地组成。在第一单元后编排“快乐读书吧”“口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排4次。其中，第三单元的为“长大以后做什么”。本册教科书不再全文注音，采取单字注音的方式，所注音为该字在字典中的单音字。编排内容1.识字写字本套教科书遵循“认写分开，多认少写”的原则。二年级下册第三单元的识字课以弘扬传统文化为主题，学生通过童谣、传统民谣、介绍汉字文化与中国美食的文章，了解祖国博大精深的传统文化，在丰富的内容中识字写字，学生受到各方面的熏陶感染。

01教材解读2.阅读本册课文内容丰富，题材多样，难易适中，有较强的可读性和感染力。第三单元弘扬传统文化美德教育，充分体现教科书全面育人的价值，满足学生语文素养发展的需要。教科书的课后练习围绕着朗读背诵、理解内容、积累词语、运用词语、拓展实践等几个方面进行系统设计。在语文园地中设置“字词句运用”栏目，对本单元突出的、有价值的语言现象进行集中综合的练习。3.口语交际教科书建构了清晰的口语交际目标体系。每一次交际活动，都会从倾听、表达或交流的角度列出两项一般性的、可以迁移运用于日常的重要交际原则，以清晰醒目的方式呈现出来。第三单元口语交际“长大以后做什么”交流的内容来源于学生的生活，学生有话可说。学生在真实的交际情境中完成有实际意义的交际任务，对他们的日常生活有较强的针对性和指导意义。学生通过本单元口语交际，能够在交际情境中实践最基本的人际交往原则，“清楚地表达想法，简单说明理由”“对感兴趣的内容多问一问”等要求，重视学生良好的交际习惯的培养。

02教材分析传统文化1.《神州谣》2.《传统节日》3.《“贝”的故事》4.《中国美食》人文主题语文要素语文要素形旁表义功能的强化识字，发现相似偏旁之间的关联。

人文主题：传统文化《神州谣》以歌谣形式写出了祖国的山川美，激发学生对伟大祖国产生热爱之情。《传统节日》以韵文的形式逐一列举了我国传统节日，丰富了学生对祖国传统文化的认知;《“贝”的故事》通过呈现象形文字“贝”的演变，初步培养学生积极探究中国汉字文化的兴趣;《中国美食》以图文并茂的形式展现了一组中国特色的美食，有效激发了学生热爱家乡、热爱祖国的情感。

语文要素:形旁表义功能的强化识字，发现相似偏旁之间的关联。一二年级4册教材中，识字单元有6个。

01单元间要素结构化上下建构一上一下二上二下第一单元借助听读和联系生活经验来学习汉字。第五单元认识会意字，进一步了解汉字偏旁表义的构字规律。第一单元加深对形声字识字方法的了解。第五单元形声字识字方法熟练运用。第二单元继续发现汉字规律，运用形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识字。第三单元形旁表义功能的强化识字，发现相似偏旁之间的关联。

语文要素:形旁表义功能的强化识字，发现相似偏旁之间的关联。

语文要素:形旁表义功能的强化识字，发现相似偏旁之间的关联。

语文要素:形旁表义功能的强化识字，发现相似偏旁之间的关联。

语文要素:形旁表义功能的强化识字，发