部编版五年级上册第七单元21《古诗词三首》教案+学生课堂活动卡.pdf

21古诗词三首

教学目标

1．认识“榆、畔”等3个生字，读准多音字“更”，会写“孙、泊”等6个字。

2．有感情地朗读课文。背诵课文。默写《枫桥夜泊》。

3．借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。

4．能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。

教学重点

体会诗句中的静态描写和动态描写。

教学难点

想象诗词描绘的景象，体会作者的思想感情。

教学策略

认写字词

本课要求认识的字中，“畔”容易读半边而产生误读，建议与形近字“伴”“拌”作比较，明

确“畔”读pàn而不是bàn，再组词对比读一读。“榆”与“愉”同音，“榆”是木字旁，跟树木

有关。字义方面，建议结合课文语境随文了解字义。学习《长相思》时，可根据“那畔”的注释“那

边，这里指关外”，引出“畔”本义是“田界”，引申为“边、旁”。也可根据生字偏旁引导学生

猜测字义，如，学习“聒”字时，可由“耳”和“舌”推测字义是“舌头发出的嘈杂声入耳，使人

厌烦”。多音字“更”作表示时间的量词时读ɡēnɡ，旧时一夜分为五更，每更大约两个小时，可

借助“半夜三更”等词语帮助学生理解字义。

本课要求会写的字中，“孙、泊、榆、畔”都是左右结构的字，都要写得左窄右宽。指导书写

时强调：“榆”字右半部分中“人”下面的短横不要丢掉；“畔”字的右半部分“半”中间不要多

加一横；书写“孙”时，要注意“小”左边的点要穿插到左半部分“子”的提的下面。“愁”“寺”

都是上下结构的字，“愁”要写得上大下小，下半部分“心”要写得扁一些；书写“寺”时，“土”

的竖和“寸”的竖钩要错开，不要对齐写。

阅读理解

教学时，在学生读准字音、读通句子的基础上，引导学生借助注释和插图，或通过质疑答疑的

方式，理解句子的意思；再引导学生边读边想象诗歌描写的情境，了解静态描写和动态描写，初步

体会作者的思想感情。前两首诗，可以在带领学生学习第一首后，让学生自学第二首；也可以带领

学生一首一首地学习。学习《长相思》时，可以先引导学生比较词和诗的不同，在回忆“清平乐”

的基础上，复习有关词的常识，并引出对“长相思”的介绍。

朗读指导

这三首古诗词既有静态描写，又有动态描写，都写出了大自然美丽的景色。课后提出了“有感

情地朗读课文”的要求。因此，在朗读指导时，可以从以下三个方面进行：

读出诗词的节奏。《山居秋暝》是五言诗，注意掌握“二三”的停顿方法；《枫桥夜泊》是七言

诗，朗读时，可以采用“二二三”的停顿方式；《长相思》是一首词，注意上阕和下阕之间的停顿。

读出诗词的韵味。这三首诗词的韵脚分别是iu、an、enɡ，可以让学生找出诗句的韵脚，然后

尝试着朗诵。先请个别学生朗读，然后教师示范朗读，最后全班同学朗读，直至朗朗上口，读出诗

词的韵味。

读出诗词的情感。《山居秋暝》是王维官场失意之后创作的一首诗，要通过“明月松间照”“清

泉石上流”“随意春芳歇”“王孙自可留”这四句诗读出王维淡泊名利、寄情山水的思想感情。《枫

桥夜泊》要通过“月落乌啼霜满天”“江枫渔火对愁眠”等诗句读出诗人旅途寂寞、孤独难眠的愁

绪。《长相思》要通过“山一程，水一程”“风一更，雪一更”“聒碎乡心”等读出词人纳兰性德

留恋家园、思念家乡的思想感情。

积累运用

课文采用了静态与动态相结合、借景抒情的描写方法。课后第二题要求学生“想象诗句描绘的

景象，体会其中的静态描写和动态描写”。教学时，可以先让学生理解诗句的意思，在理解的基础

上体会静态描写和动态描写，想象诗句描绘的景象。课后第三题要求学生“借助注释，理解《长相

思》的意思，试着体会作者的思想感情，和同学交流”。可以让学生根据注释理解词的含义，想象

词句所描绘的画面，通过“身向榆关那畔行”和“聒碎乡心梦不成”这两句词体会词人虽思念家

乡，却身不由己的无奈心情。

教学准备

教师准备：制作课件，准备古诗词朗读动漫。

学生准备：搜集诗人、词人的相关资料。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1．会写“孙、泊、愁、寺”4个生字。

2．有感情地朗读和背诵《山居秋暝》《枫桥夜泊》，默写《枫桥夜泊》。

3．借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写