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冀教版二下《9的乘法口诀和用口诀求商》教学反思

《冀教版二下《9的乘法口诀和用口诀求商》教学反思》这是优秀

的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、冀教版二下《9的乘法口诀和用口诀求商》教学反思

学生的经验，是学习的宝贵财富，如何利用好学生的已有经验，

是学习是否成功的关键。

那如何找准把握学生的已有经验，利用这些经验实行认知的“正

迁移”，是整节课的重要环节。奥苏伯尔曾说过:“影响学习最重要的

因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去教

学”。考虑到学生已经学过通过1－8的乘法口诀，已经积累了一定的.

经验。而对于9的乘法口诀，虽然是教学的新内容，但在学生与学生

的交往中，或者学生与家长的交流中，或多或少会“知道”“了解”

有关9的乘法口诀。根据这一学情，我在引导学生根据星星图填完表

格以后，大胆放手让学生自主编写九的乘法口诀。学生利用知识的迁

移很快编出了九的乘法口诀，而且正确率非常高。同样的，在后面让

学生说说若突然忘记了其中一句九的乘法口诀的得数，如何来回忆时，

学生想出了许多好方法，如利用前一句口诀和后一句口诀相差9这个

规律来算得数；利用加法来算得数等等。学生说的头头是道，这都得

益于前面1-8的乘法口诀的基础。

这里老师并没有花多大的力气，学生通过平时积累的经验能自主

完成学习的任务。

2、人教版二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》教学反思二年

级数学教学反思

认识角这一教学内容是学生在已经初步认识了长方形、正方形和

三角形等平面图形的基础上学习的。教材从引导学生观察生活画面的

角及实物角开始逐步抽象出所学图形角，再通过学生实际操作活动加

深对角的认识和初步了解角的基本特征。学生首次研究角，暂时不要

求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，

联系生活实际建立有关角的表象。

根据学生的情况，我在教学过程中，把这一节课的设计是这样的：

1、结合生活情景，使学生认识到生活中处处有角，体会数学与生

活的联系。

2、通过找一找、说一说、描一描、折一折、比一比等活动促进

学生对角的整体把握，在头脑中形成角的直观形象。

3、经历观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力，

抽象能力，建立初步的空间观念。

由于学生对角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，

对角缺乏系统的认识，所以本节课的教学我把重点定位于让学生形成

角的正确表象，知道角的各部分名称，难点是让学生了解角的大小与

什么有关。

角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此

为了帮助学生更好的认识角，整个课时我将观察、操作、演示、验证、

讨论等方法有机地贯穿于教学各环节，引导学生在感知的基础上加以

抽象概括，充分遵循了从感知经表象到概念这一认知规律，采用了找

一找、看一看、折一折、摸一摸、描一描、想一想、玩一玩、比一比、

说一说等教学手段，让学生在大量的实践活动中去感悟，去体会角，

初步了解角的大小与两边之间的关系这一特征。

角的大小比较是这节课的难点内容，教学中因为时间有限,我只能

让学生通过实践活动来理解感悟，没有特别强调和总结，因此这部分

的内容有些学生理解的不是很透彻，这给我一个提示，教学中对于学

生难以理解的知识点，教师要给予重点指导，数学课上给学生留下一

片空间，建立一种以人为本的开放式的教学模式是必要的，这不仅为

学生创造自主学习、自主活动、自主发展的条件，让学生积极主动地

参与教学的全过程，又能使每个学生都能在原有的基础上得到发展。

不能完全放手让学生自己去实践，放与收要做到恰到好处，相得益彰。

在练习题的设计上，我兼顾了习题的层次性，针对性，实践性，

尤其在思考题的选择上，力求培养学生思维的求异性和创造性。通过

学生动手折纸后，让学生谈谈本节课的收获，不仅使学生回顾了这节

课所学到的知识，又使数学中的角回归于生活，激发了学生课外学好

数学的欲望。

教学是一种遗憾的艺术，总是教然后才知不足，这节课如果能增

加丰富对角的感性认识的数学活动，让生人人都能参与，能面向全体，

提高学习的有效性,我想会更好。

3、人教版二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》教学反思二年

级数学教学反思

《玲玲的画》是二年级课文，内容