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小学数学作业设计心得体会

学校数学作业设计心得体会1

一纸“双减”文件，以雷霆之势，让教育回来正规，让

教育回来学校。通过观看讲座，我们对作业设计有了清楚的

规划。在课内重视基础性作业的同时，课外作业减削书面作

业，设计能拓展同学思维规律技能的课外作业和阅读作业等

等。

要做到作业的“少而精、精而有趣”以及安排生动活泼

的“口头”作业，其实不是一件简约的事情，需要我们老师

比以前下更大的功夫，费更多的时间，做更深入的教学讨论，

课前预备要更加充分，教材研习要更加透彻，知识要点要更

加突出，同学的状况要全面了解，只有如此，才能依据同学

的`实际状况细心设计教学活动和作业安排。在“双减”政策

背景下，我们要尽量避开涌现机械、单调、重复性无效作业

或惩处性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习；

作业设计要符合同学年龄特点和心理规律，作业的形式需要

多样化，切忌只有单调的书面作业，应当增加更多的实践性、

操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是同学所喜

欢的，而且还可以激发学习困难生的学习爱好；作业设计既

要面对全体，又要兼顾个体差异，我们也要积极探究分层作

业、弹性作业、性格化作业的设计，探究因材施教下的作业

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设计；

教学是一条漫长的钻研之路，而不断求索，才能带着孩

子一起探究学习的乐趣。我们将立足课程标准，进一步深研、

深析教材，以饱满的热忱投入到教育教学工作中，力求将核

心素养根植到生动的课堂中去，减负增效，提升老师、成就

同学。

学校数学作业设计心得体会2

今日，市教委再次组织了全体老师进行双减之下的网络

培训与学习，由李松林教授主讲。李教授在《双减背景下，

通达核心素养的深度学习》培训讲座中深入剖析了“双减”

背景下，通达核心素养的深度学习的重要性，真让人受益匪

浅。

首先，李教授分析了同学在深度学习中普遍存在的问题：

缺乏情感的体验，思维的碰撞与聪慧的刺激；缺乏深切的体

验、深入的思索、深透的理解和深远的影响；缺乏内涵与品

质总之同学缺乏深度学习。

其次，同学在深度学习中普遍存在着的问题必定会产生

的结果：同学课堂丢失活力与意义，老师严峻制约同学核心

素养进展，使同学有知识而缺乏能量；有知识而缺乏美德。

再次，李教授提出改进方向：让同学的学习动机更有深

度〔本源〕，让同学的学习动机更有深度地学习知识〔过程〕，

让同学学到更有深度的`知识〔结果〕，唤醒同学的深度学习。

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减轻同学过重的课业负担是一个老话题，“双减”不简

约是一个减轻负担的事，而是要在减轻过重的课外补习的负

担和作业负担的基础上，面对新的进展阶段，整体提升教育

的质量和效率，事实上是要构建高质量的教育体系。减下去

的是作业，增上来的是教育质量和效率。

“深度学习”不同于传统的被动接受、灌输式的“浅层

学习”，它是基于核心素养的“深度学习”，同学能够运用

所学的知识，通过思索、争论、沟通、互动等活动，解决各

式各样的实际问题，从而培育同学的批判性思维、创新技能、

合作精神和学会学习的技能。

作为老师，我深刻认识到深度学习是同学核心素养进展

的必经之路，那么深度教学那么是当前课堂改正的深度学习

的保证。在今后的教同学涯中，要着重“深度教学”，教学

之道，道在心灵，触及同学的心灵深处，从身体参加到身心

俱在，引导同学进行深层、深刻、深度学习，充分相信同学，

在课堂教学中以同学为学习的主体，引导同学自主学习，让

同学全面、深入地参加到教学全过程，从而深刻地理解、掌

控学习内容，激发同学的学习爱好，“爱好是最好的老师”。

通过多年的教育教学使我认识到：只有充分的全面的关怀同

学，了解他们的需求，有针对性的设计有效的课堂教学，才

能最大限度的吸引同学的留意力。当同学对某种事物发生爱

好时，他的留意力就会集中在某一事物上，这时他的求知欲

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旺盛，思维机敏，大脑处于积极的状态。在课堂教学中，创

设富有趣味的深度学习的问题情境，往往会使同学产生学习

知识的自我需要，引起同学内部认知冲突的冲突，将思维引

入深处，使同学在趣中生疑，疑中生奇，奇中生妙，不断激

发同学的学习欲望。“少教多学”，让同学充分地参加学习，