部编版五年级语文下册全册学历案(2课时版).docx

部编版五年级语文下册学历案

单元概览

主题与课时：小学语文教材五年级下册第一单元11课时

你敢挑战吗？

本单元以童年往事为主题，编排了四篇课文，《古诗三首》安排了《四时田园杂兴》（其三十一）、《稚子弄冰》和《村晚》三首古诗，都描写了古代乡村中的儿童生活。《祖父的园子》回忆了“我”在园子里无拘无束的童年生活。《月是故乡明》的作者描写了童年时期在故乡生活时的快乐往事，抒发了成年后对童年和故乡的怀念之情。《梅花魂》的作者回忆了童年时代的经历，讲述了外祖父思念祖国的故事。本单元课文引导学生走进不同时代，不同人物的童年生活，品味他们对童年的深刻记忆，体会其中浓浓的情意，并关注自己正在经历的童年生活。紧扣本单元专题，“习作”训练学生写清楚成长过程中印象最深的一件事的经历，并把受到触动、感到长大的“那一刻”写具体，表达自己的真情实感。语文园地包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块。本单元的训练重点是：体会课文表达的思想感情，在习作时把一件事的重点部分写具体，教学中要抓住这一重点，引导学生在阅读、了解他人童年故事的同时，反观自己正在经历的童年生活，选择成长过程中印象深刻的事写下来，表达自己的真情实感。

你将学哪些知识？

1.能正确读写本单元课文中的生字新词，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。正确、流利、有感情地朗读课文

2.能联系课文内容及生活实际理解含义深刻的句子，体会语句表达强烈感情的方法，再进行仿写。

3.运用已掌握的方法体会课文表达的思想感情，并在习作中加以运用。

期望你学会什么？

1.了解不同年代、不同人物的童年生活，体会其中浓浓的情意。掌握本单元的生字新词，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。背诵四首古诗。

2.联系课文内容及生活实际理解含义深刻的句子，体会语句表达强烈感情的方法，再进行仿写。

3.运用已掌握的方法体会课文表达的思想感情，并在习作中加以运用。

给你支招

本单元的训练重点是：体会课文表达的思想感情，在习作时把一件事的重点部分写具体，教学中要抓住这一重点，引导学生在阅读、了解他人童年故事的同时，反观自己正在经历的童年生活，选择成长过程中印象深刻的事写下来，表达自己的真情实感。

第一单元第1课课时学历案1

主题与课时

1.古诗三首（共2课时）

总节数

1

一、课标要求

1.有较强的独立识字能力。

2.诵读诗文，注意通过诗文的语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。

3.阅读诗歌，查阅相关资料，加深对课文的理解，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的思想感情。

二、学习目标

1.通过自学生字、词语测试，认识并会写“昼、耘、桑、晓”4个生字，提升自主识字学词能力。通过诗歌的语调、韵律、节奏初步体味作品的内容和情感。

2.借助注释和插图理解古诗的大意，并用自己的话说出诗句的意思。

3.能边读诗句边想象诗句描写的情景，体会其中的乐趣；能根据诗歌内容，展开想象，把古诗改写成短文。

4.积累有关的诗词，深化对传统文化的理解。

三、评价任务

1.完成学习任务一（检测目标1）

2.完成学习任务二三（检测目标2）

3.完成学习任务四五（检测目标3、4）

四.资源与建议

1.本单元以“童年往事”为主题，三首诗的内容都涉及儿童生活，学习时要反复诵读，边读边想象画面，加深对古诗的理解，体会重点词在表情达意上的作用，体会诗中的乐趣。

2.本课的学习思路为“借助注释，理解古诗大意——想象诗歌画面，反复诵读——感受诗人情感”的学习思路进行教学设计。

3.学习时借助已有的知识经验，也可以借助注释和插图，更好地帮助理解古诗，体会其中的童真童趣。

五、学习过程

课前预习

1.自读古诗，注意读准字音，把古诗读通顺，读好停顿，并划分节奏，找准韵脚，练习诵读。

2.将文中生字词语勾画出来，借助注释和工具书理解，并在书上做批注。

3.思考课后问题，提出不明白的问题，将想法批注写在书上。

4.查阅资料，了解创作背景，体会诗中的童真童趣。

课中学习

学习任务一：我能读通古诗，读出诗韵

1.自读古诗，借助拼音和注释，读准字音，把古诗读通顺。

2.朗读，检查自读情况——是否读准字音。（检测目标1）

强调易错字音字形：

供[多音字依意定音]钲和磬（后鼻音）陂（区别于坡、波和披）漪（区别于倚和绮），三点水是形旁，漪指水中的波纹，结合“涟漪”理解“漪”的字义。

注意“晓”字不要多点少撇。

3.听范读——练习读出诗韵。（指向目标1）

(1)范读《四时田园杂兴》（其三十一），根据诗句的感情基调确定朗读的重音节奏。再读，评价。

仿照《四时田园杂兴》（其三十一），我能找出《稚子弄冰》和《村晚》的朗读基调。练读。

(2)根据停顿和重音，体会诗歌的节律。

我发现七言诗歌的停顿_________。（一般是“前四后三”，划分节奏。）

为了读出我对诗