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《灰雀》课标分析

广饶县第一实验小学安玮

《灰雀》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第二单元中的第一篇精读

课文，本组教材以“名人故事”为专题进行编排，旨在让学生认识几位名人，了解发生在名人

身上的平凡小事，从这些小事中，感受他们的不平凡。

在细读文本，吃透教材的基础上，我再次用心解读了《课标》对小学语文三年级段教学中

“识字与写字”“阅读”“习作”“口语交际”“综合性学习”五个板块的要求，并力求用课标

精神和理念指导自己的课堂教学。我认为以下几方面较好地落实了课程标准的要求。

一、关于识字与写字。课标要求每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，

指导学生掌握基本的写字技能，养成良好的写字习惯，提高书写质量。从课题开始，我一笔一

画板书，易错处重点强调，学生跟着书空，使书写指导成为课堂常规。

二、关于阅读。《课标》指出：能上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情

达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在本课的教学中，我主要

是引导学生抓住重点句子，继而抓住关键词来体会灰雀的可爱和列宁对灰雀的喜爱，引导学生

品读列宁和小男孩的对话，来体会列宁对灰雀的担心和惋惜，体会列宁的善解人意和对儿童的

爱护，并且通过多种方式的读让学生深入理解小男孩当时的心情，和文中人物产生强烈的情感

共鸣，在温馨和谐的师生互动中自然地突破教学难点。

三、关于综合性学习。在这节课中，教材中有很多留白的地方，所以在教学中，我注意引

导学生发散思维，立足课内，生活，比如我设计了一个“延伸文本”的环节:假如灰雀会说话，

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他会对列宁说什么呢？学生对于文中的人物对话很感兴趣，他们自然就会有自己想说的话，所

以让他们学着本文的表达方法，来进行口语交际训练，对于培养他们读写结合能力有一定的提

高。

四、关于自主、合作、探究的学习方式

《课标》强调：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，

爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，积极倡导自主、合作、探究的学习方

式。

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在深入文本，感悟表达环节中，我给学生留足自学的时间，真正做到自读感悟。在引导学

生品读灰雀可爱的语句时，我引导学生抓住“惹人喜爱”这个词语，来讨论交流，从哪些词语

可以体会到灰雀的惹人喜爱？继而有引领学生讨论，又是从哪些词语体会到列宁对灰雀的喜

爱？在学生对于文字的品读过程中，教师一直处于引领者的位置，引导促进了学生的积极思维，

让生本之间、生生之间、师生之间充分对话，使不同层次的学生在对话中都有收获。

总之，通过这堂课的教学，我认为在一些方面能够落实课标的要求，但是还是有一些欠缺，

以后的教学中，我会更加努力研读课标，研读教材，更好的在教学中落实课标要求。

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