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《白杨》初中语文教案(精选2篇)

《白杨》初中语文教案（精选篇1）

《白杨》是一篇借物喻人的课文，*通过一位边疆建设者在旅途中向子女介

绍茫茫戈壁滩上的白杨树这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆，建设边疆的远大

志向和无私奉献的精神，

白杨教学反思。*寓意深刻，耐人寻味。课文以白杨为明线，表面上写白杨，

实际上写人，借白杨的特点来比喻边疆建设者的高尚品格。因此，借物喻人就成

为本课教学之重点所在。而如何指导学生通过语言文字理解体会*中的思想感情，

懂得借物喻人这一写法是本课教学目标之一。另外本课的重难点是引导学生理解

文中含义深刻的句子，并说出自己的见解。即是文中爸爸的话及最后一节的含义，

要求学生能结合课文内容和联系生活实际发表自己的见解。这是本课的难点，也

是本单元的教学目标。

在本课的教学中，我遵循新课程改革教学理念，重视学生学习的过程，注重

培养学生自主探究和合作学习的精神，使学生养成自己发现问题、分析问题和解

决问题的习惯，具体教学方法如下：

课前让学生查找资料，对白杨的生长环境(大戈壁)有所了解。通过学习课文

了解白杨的特点，归纳出白杨的形体特点(高大挺秀、茂盛、大、生命力顽强，

再通过学习作者的写作方法。让学生讨论解决两个问题：⑴写白杨树的生活环境

有何作用?⑵写白杨树的特点有何特色?我让学生与文本对话，和作者交流，与教

师商讨，向同伴汇报hellip;hellip;并使学生懂得，前者写白杨树的生活环境

是起烘托作用，而写白杨树并非直接描写景物，而是通过人物说的话，间接地写

出白杨的特点。

紧接着我就抛出新问题：白杨树生活的环境是那么的恶劣，却依然高大挺秀，

不软弱，不动摇，有着顽强的生命力。爸爸向孩子们介绍白杨树只是单纯说树吗?

他还想说明什么?

通过读课文，学生明白了父亲的话是托物言志。作者表面上是在写物，实际

上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂

他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样坚强，不软弱，也不动摇。为了加

深这个认识，在学生理解的基础上，让学生充分读，充分体验感悟，让学生发表

个人独特的感受。对于课文最后一句话的理解，我没有机械地照书后要求让学生

说句子含义，而是巧妙地承接上文“父亲又陷入了沉思”一句，提出：此时此刻

父亲看到了什么，他想些什么?从而唤起学生丰富的联想，理解“hellip;hellip;

几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的深刻含义。通过解词析句，不仅使学生

掌握本课托物言志、借物喻人的写法，也使学生掌握了抓住重点词句理解内容和

思想的方法。

《白杨》初中语文教案（精选篇2）

[设计理念]：

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，课文教

学应以学生自读自悟、自学探究为本，大力倡导自主、合作、探究的教学理念，

让学生喜欢读书，主动、充分、快乐地人人向往在一种美好的境界中去读书，逐

步品味语言中的情感、感触阅读中的兴趣。

[教学目标]：

1、学习本课生字新词采取多种读书形式进行感情朗读，感悟人物的言行，

体会蕴含的思想感情。

2、小组合作学习、交流，给每位学生一个展示自我、张扬个性的平台。

[教学重点、难点]：

学习重点段，揣摩重点词，了解白杨树的特点。鼓励学生大胆说出自己

的不同想法及以后的做法。培养学生良好竞争及积极向进的好习惯

[教学准备]

《小白杨》歌曲光盘磁带生字卡片

[教学时间]

两课时

[教学过程]：

第一课时

一、创设情景激情导入

播放阎维文演唱的《小白杨》(学生会唱的可一起随唱)然后在渲染的气氛中

导入：同学们，歌曲中唱到了什么?你喜欢歌中的白杨吗?自由说一说你在哪些地

方见过白杨树?在茫茫的大戈壁上生长的白杨树又是怎样的呢?今天我们就随着

动人歌声，一同与课文中的父子三人“坐上”通往新疆的直达专列，去那里亲自

感受一下白杨树的坚强与美丽。

师板书课题学生书空

二、初读课文整体感知掌握生字新词

(1)用自己喜欢的方式自由朗读遇到难懂的词语和句子画出来

(2)教师启发诱导(小黑板出示)课文主要讲述了一件什么事情?你读懂了吗?

是通过课文中的那部分读懂的?能说一说你在读书中快速理解记忆的好方法吗?

同桌之间然后自由交流。

(3)处理学生在读中出现的字词问题介绍中的”介”易读成j