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新课标下小学语文四年级下册教材解读

新课标下小学语文四年级下册教材解读

四年级下册是中年级最后一个学期，同时也是由中年级向高年级

过渡的一个学期。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学

目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语

言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在

低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容

易改变的。可以说，四下级下学期是很关键的一个学期。

一、教材的基本结构

基本结构与四年级上册教材一致：以的专题形式组织教材内容，

导语、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、

词语盘点、语文园地（口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示

台或成语故事等）。

从五年级上册开始，口语交际、习作不安排在语文园地中，单独

作为一个体系；我的发现改为交流平台；课后思考练习题的叙述语气

也有所变化，主要从儿童的心理发展特点来考虑的。

二、加强目标意识，明确四年级下册教材的教学目标

课程标准只规定了中年段的教学目标，编写教材依据的是课程标

准，要考虑怎样实现课程标准中的教学目标，还要考虑将中年段的教

学目标分解到中年段四册教材中，通过课文、课文后面的思考练习题、

语文园地中的口语交际、习作以及其他的一些内容来体现、落实这些

目标。学生语文的能力发展与其他能力发展不同，它不是直线式的发

展，是环环相扣、螺旋上升发展的。这就需要教材编写遵循循序渐进、

螺旋上升的编排原则。

课程标准中提出的教学目标，有的不是一学期或一学年所能达到

的，既可能是阶段性的目标，又可能是贯穿整个小学阶段的目标，如

中年段的用普通话正确、流利、有感情地朗读课文（低年级是“学

习”、高年级是“能”）；又如情感、态度、价值观方面的目标，是

小学阶段一以贯之的目标。

我们在编写四年级下册教材时，既注意了落实必须一以贯之的目

标，又注意了落实阶段性比较明显的目标，并且注意阶段性目标之间

的联系与衔接，力求准确体现语文教学目标的整体性、阶段性和连续

性。

1、认字200个，会写200；累积认字2600个，会写2000个左

右。养成主动识字的习惯（不认识的字要想办法认识，如查字典）。

提高汉字书写的速度。（修订的课程标准，要求中年级累计认识2500

个左右的汉字，会写1800个左右的汉字，减少了200个）中年段的

识字、写字教学，往往被忽视或重视不够，识字、写字教学应该作为

小学语文的常规教学，但是，低、中、高不同的年段，处理识字、写

字的方法要有所不同。

2、会使用字典、词典。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字

帖。（修订的课程标准明确提出了查字典、词典的方法：音序检字法

和部首检字法）

3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、学会默读。（修订的课程标准把原来在低年级的默读要求提到

了中年级，即“做到不出声，不指读”）养成好的默读习惯应该从低

年级开始，学习默读时培养，到了四年级，应该训练学生默读要有一

定的速度。

5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对

课文中不理解的地方提出疑问。体会含义深刻的句子和课文中关键词

句表达情意的作用。

6、能复述叙事性作品的大意，感受作品中生动的人物形象和语言。

（语文园地中“我的发现”给予方法的提示，如把握文章主要内容与

复述课文是互相联系的，在第八组的“我的发现”中给予一些方法的

提示）

7、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文。（这是一

项经常性的要求，在不加重学生学习负担的情况下，可以多积累一些

精彩的句段）

8、养成读书看报的习惯；使用工具书的习惯；课外阅读要有一定

的量的要求（课程标准对中年级的阅读总量是不少于40万字，教科书

在第八组推荐了学生课外阅读《伊索寓言》《西游记》和寓言故事、

民间故事）。

9、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。（这是与阅读教学

的训练目标相一致的，由读到说）能清楚明白地讲述见闻，并说出自

己的感受和想法。（语文园地五、六中口语交际和习作，将说、写感

受和体会作为一项内容；语文园地八中的口语交际：推荐