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《玲玲的画》教学实录及评析

作者：唐婉卞志娟

来源：《小学语文教学·人物》2020年第3期

唐婉卞志娟

一、课前游戏

师：（出示：令）什么字？

生：令。

师：如果加页字旁，就变成我们学过的——

生：带领的“领”。

师：加金字旁，就变成——

生：铃声的“铃”。

师：现在，请猜猜看，白蛉的“蛉”是什么旁？（出示白蛉图）看，这就是白蛉。

生：虫字旁。

师：理由呢？

生：它是一种虫子。

师：对不对呢，打个小问号。在学习中，我们不仅要大胆猜测，还要借助字典、拼音

等工具，小心求证。请大家把字典翻到第310和311页，看看我们猜的内容对不对。

（生投入地翻字典，然后小声兴奋地讨论着。）

师：你们很厉害，猜的内容都对！根据字的意思，我们可以猜出字的偏旁。请大家继

续猜猜看，“玲”字可能与什么有关？

生：和名字有关吧。

师：你是说很多人的名字中都有“玲”。那就奇怪了，为什么人们的名字中都喜欢用

“玲”呢？

生：可能和石头有关。

师：那可不是普通的石头，是玉石。这个偏旁，我们通常叫它王字旁，其实，它真正

的名字叫斜玉旁，表示美玉。玲，玉石碰击发出的好听声音，玲玲盈耳。美的字，用美的

名，我们故事的主人公叫玲玲，我们今天的故事叫《玲玲的画》。

（生读课题，“的”字读得拖沓。）

师：“的”很受人们的欢迎，但，它谦虚、低调，发音总是轻轻、短短的，跟着老师

念课题。

（生读课题）

【评析：导入课题从“玲”入手，抓住学生的兴奋点，进入“令”的组字学习中，通

过猜测、求证，在让学生明白字的音、形、义的同时，悄然明白了汉字的构字规律，强化

了字理教学。这个导入环节，识字的思维不断转换，既温故知新，又主动探索求证，拓展

了识字的面，指导了识字方法。浓郁的识字意味，就像是盈耳的“玲”，在学生的脑海中

留下了清晰而深刻的印迹。】

二、发现汉字多变之趣

师：请同学们翻开书第32页，用你喜欢的方式，也可以借助旁边的熟字猜读，再用

拼音验证的方法认读蓝线条中的生字。一会儿，我们做识字游戏。

（师生做“生字跑得快，火车快快开”的游戏，并随机纠正生字读音。）

师：这些字中，有一个字你得到它，一定会眉开眼笑。哪个字？

生：奖。

师：可是，每个获奖的过程，需要付出辛勤的汗水，甚至泪水。

师：有一种声音，一听你就会加快速度。

生：催。

师：家人平时怎么催你的？

生：每天晚上妈妈都催我：“快点写作业，

时间不早了。”

生：爸爸每天早上都催我：“快起床，再不起就迟到了。”

师：看来，大家太熟悉这样的声音了。我们来学玲玲的爸爸，催催玲玲。

（师出示：“玲玲，时间不早了，快点睡吧！”爸爸又在催玲玲了。)

师：有时候我们不太喜欢催的声音，但，催的背后却是家人满满的爱。再读“催”。

（生读）

师：还有几个生字，你一定不愿意和它交朋友。齐说——（出示：脏、懒、糟）

（生读）

师：一懒，就脏；一懒，生活就会一团糟。“懒”说起来是怕动，可它的病根却在心

里。心里依赖他人，就是懒。所以，懒是竖心旁。（点击变红）当然，“懒”要是跑进有

些词语里，他也可能变得不那么令人讨厌。（课件出示小狗图和一组词：小花狗懒洋洋地

趴在楼梯上。）

师：字跑进词里，意思会变。同一个词在不同的句子里，意思也会变。不信，我们接

着往下读。（出示：好的，我收拾一下就去睡。）

（师指名读，并通过换词的方式说说“收拾”的意思。）

师：“收拾”又跑进另一个句子里了，你读读，看看“收拾”在这里又是什么意思。

（课件出示：你再不睡，看我怎么收拾你。）

（生读）

师：你读得很棒，一定知道“收拾”在这里的意思。

生：动手揍他，打他。

师：你看，我们的汉字多有意思。咱们平时在读生字的时候，读读字，再想想课文中

的词，还要放进句子里读一读，你就会收获汉字意思的变化之美。

【评析：随文识字，识字先行。本来这样的集中认读识字会很枯燥，但因为借了课文

的整体语境——“变化之妙，变化之美”，便使得教学显得统整有序。唐老师领着学生读

读字，想想课文里的句子，拓展生活中的用句，再领悟到字的意