大单元教学设计案例+作业设计案例：跨学科——小学语文六年级上册第五单元.pdf

大单元教学设计案例+作业设计案例：跨学科设计——小学语文六年级上册第五单元

01

大单元大主题

统编六年级上册五单元是习作单元，本单元的阅读教学训练要素是体会文章是怎

样围绕中心意思来写；表达教学训练要素是从不同的方面选取不同的事例表达中

心意思。结合本单元的单元页、单元课文内容、、交流平台、习作，本单元的学

习就是以学生生活为基础，在单元课文学习中通过”识字与写字、阅读与鉴赏、表

达与交流、梳理与探究等”语文实践活动中，去学习单元课文作者是根据自己要表

达的中心意思，选择生活中经历过的典型事例，或选典型事例的不同方面来表达

中心意思，围绕这个总体要求，可以拟定本单元的跨学科学习大主题为：巧妙立

意有中心，精心选材成美文

02

大主题大目标

本单元围绕立意为“宗”编排了《夏天里的成长》《盼》和两篇习作例文。其中《夏

天里的成长》以课文的第一句话“夏天是万物迅速生长的季节”为中心意思，选择了

夏天里有生命的植物、动物以及无生命的柏油路和最后人的成长，不同事物的典

型成“长”，来表达中心意思夏天里“的成长”；《盼》主要是围绕作者“得到新雨衣以

后期盼穿新雨衣”这个中心意思，选择盼望下雨穿新雨衣、想借买酱油穿新雨衣、

如愿穿新雨衣，这几个方面来表达作者期盼穿新雨衣“”这个中心意思。

根据本单元的课文特点和习作总体要求，围绕单元主题，将本单元的目标拟定为：

【识字与写字】

会写22个字，会写24个词语

【阅读与鉴赏】

1.抓住文章的中心意思，把握课文内容2.在把握课文内容的基础上，体会文章是怎样

围绕中心意思来写的【表达与交流】1.学习围绕中心意思，从不同的方面，或选择不

同事例作为材料进行表达2.围绕中心意思选择材料，并将重要部分写具体【梳理与探

究】

1.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字

能力和写

2.根据单元课文内容搜集整理和成长相关的资料，并进行笔记整理。

03

大情境大活动

根据课标“文学阅读与创意表达”的要求，本单元的内容组织与呈现方式主要是

通过整体感知、联想想象，去感受本单元散文《夏天里的成长》记叙文《盼》这

两篇作品的文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；同时去了解本

单元的文学作品都是“围绕中心意思”进行表达基本特点，教学中引导学生综合运用

朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习作品，欣赏和评价语言文字作品，提

高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作“

围绕中心意思写”这一文学作品。于是围绕本单元的主题情境：巧妙立意有中心，

精心选材成美文。，设置三个大活动项目：

一、单元主题化情境活动项目一：阅读生活美文，寻找中心立意

二、单元主题化情境活动项目二：品读生活美文，围绕中心意思写

三、单元主题化情境活动项目三：巧妙立意有中心，精心选材成美文

04

大关联大整合

围绕单元大主题，从最后要达成的习作、整本书阅读这一单元应用拓展性学习作

为总体要求，将本单元的课文学习、习作、课后思考题等单元内容进行组合，构

建一个单元主题化、项目式学习目标系统，进行比较阅读：

1.精读学习《夏天里的成长》，学习如何围绕夏天是“万物快速生长的季节”这

个中心意思，选择不同的方面进行表达

迁移学习习作例文《小站》学习作者是如何围绕中心意思小站“，给旅客们带

来了温暖的春意”从不同的方面进行表达

2.精读学习《盼》学习如何围绕盼“穿新雨衣”这个中心意思，从不同的事例来进行表

达迁移学习《爸爸的计划》，学习如何围绕爸爸“是个有计划的人”这个中心意思选择不

同的事例来进行表达