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2023年《画》教学反思15篇

《画》教学反思1

这是一个对“对称”含义理解的活动，而“对称”的物体、图案在生活中随处可见，只

要告诉幼儿“对称”的条件，幼儿能容易找到，但是这种方法回到了原来的“灌输、传授”

式，幼儿在活动中永远是处于被动者。所以如何让幼儿主动学，乐意去寻找发现，这是活动

设计的关键。因此活动前我仔细琢磨了原活动方案，对活动进行了修改调整，让幼儿在“猜

一猜、找一找、做一做、画一画”的几个环节中，引导他们发现了“对称”所需的条件，每

个环节清晰、明了，重点突出。

“猜一猜”是活动的第一环节。利用儿歌《插秧》，这个现象对于现在孩子是一个农民

伯伯比较遥远的劳动。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要让幼儿在快乐的.“猜

一猜”后，自己去寻找上下、左右两边的异同点，这就是重点。运用镜子照一照，知道水田

变成了大镜子。他们都积极主动的寻找着每张图片两边的相同点与不同，最终自然的发现了

“对称”的条件：形状、颜色、大小、图案相同，方向相反。

然而就在让他们找不同点时，我提出了一个带有误导性的问题：“找一找两边有什么不

一样”，因此幼儿就从细微之处找不同，还真的找到了线条不直、圆圈不圆之类，没有一

个幼儿会从方向上去观察。显然这是我的提问出现了问题而导致的。让我遗憾的就是：问题

设计不妥，带来了误导或多或少的耽误了教学活动的时间。

《画》教学反思2

本课以审美为主线，通过对橙色图片的感受、感悟，激发了学生的兴趣；在学生感受橙

色特点，领悟不同橙色美感的基础上，又通过对典型的橙色艺术作品的赏析，发现色彩对比

的规律，使学生认识由感性上升到理性，真正理解了色彩画面中主体、背景、景物之间深浅

对比关系，在此基础上加进了电影及动画等艺术作品的欣赏，更加深了学生对橙色色彩情感

表现的理解！

在教学过程中，以直观情景与引探启发教学为主要手段，采取顺藤摸瓜的递进式问题设

置，在培养学生观察感悟能力的同时，初步培养学生探究意识及探究能力。

为使学生将知识的认知与理解转化为实际的操作能力，又针对性的设置了反馈式课堂练

习，并以师生互动形式，对图片观察——分析——判断－－选择，使他们由浅入深地掌握知

识，并学会运用知识进行自主创新。

本课还需教师小结时，加强学生思维过程的归整：根据感受确定主色————找出与

主色对应的`背景色————确定主体色及其弱对比色――背景弱对比色。其次，还应该再

设计与学生生有关的主题，进行选择判断有关内容及形式（色彩），以加强学生的主观能动

的创作能力。

总之，通过本课的教学探索与实践，使造型。表现学习领域中的表现性得到进一步的落

实！为本领域美术教学由偏重知识技能及画面形式的追求向注重学生的主观表现的转化，又

迈出了新的一步！真正使学生既明确要表现什么？又知道怎样表现？体现出美术学科的人文

性特点。

十几年的教学，使我深深认识到教学是一门遗憾艺术，没有最好，只有更好！因此需要

我们不断追求，不断突破！这是我们逐步走向成熟路径。

《画》教学反思3

《玲玲的画》是二年级课文，内容简单，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师心

中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深奥的哲理，用语文老师们的话

说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，我明白了：语文新课标的颁布实施，

对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革

的热点，更是课程改革的难点。当一位语文老师真正具备了把握教材的能力，那无论是怎样

浅显的课文，我们的心灵都可以和孩子们在课堂是共舞。于是，静下心来备课……以下几点

是自认为课堂中的骄傲。

一、抓主线，帮学生理清思路__记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话

较多，玲玲的情感变化：高兴（画好作品）难过、着急（弄坏作品）满意（画更

漂亮）是__重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学

生理出了__的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见

日般明了了。

二、抓朗读，读中体会，体会中朗读一开始，自由读文，检查生字认读；然后听看动画

片读文，理清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各有各的任务，层层逼进__。在教学过

程中，我紧跟“读（走进文本）多形式地悟（理解文本）再带着感受读（表现文

本）”这一最基本的语文教学理念，根据文本的特点和孩子们的表现特点，我设计了表演读

（读玲玲和爸爸的对话时）