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北师大版小学三年级上数学教案与作业设计文案

教师是神圣的职业。作为教师，要敬重自己的事业，酷爱自己的工作。教

师只有自觉地、主动地、全身心肠投入到对教材、教法研究中去，深入细致地

了解学生，认真地、创造性地备课，才能做到“有心为之”。今天作者在这里整

理了一些202X北师大版小学三年级上数学教案与作业设计文案，我们一起来看

看吧!

202X北师大版小学三年级上数学教案与作业设计文案1

教学要求：

1.知道“0除以任何不是0的数都得0”。

2.探索并掌控被除数中间、末尾有0，商中间或末尾也商0的运算方法，

掌控竖式的简便写法，能正确地进行运算。

3.培养学生认真运算，仔细检查的良好学习习惯。

4.经历与他人交换各自想法的进程，逐渐学会与他人合作。

教学重点：

1.知道“0除以任何不是0的数都是0”。

2.掌控商中间或末尾有0的除法的运算方法。

教学难点：

知道商0的算理和竖式简便写法的书写格式。

教学准备：

猪八戒吃西瓜的课件

教学进程：

一、创设情境，引出问题。

出示课件，教师环绕学生感爱好的《西游记》中的唐僧师徒展开情节，讲

“猪八戒吃西瓜”的有趣故事，在故事中显现数学问题：

1.4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个?

2.当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗?三个人一个西瓜也

分不到怎样用算式表示?(0÷3)

二、罗列实例，获得结论。

1.0÷3等于多少呢?你怎样想的?

(1)三人一个西瓜也分不到，所以0÷3=0。

(2)0×3=0，所以0÷3=0。

2.同学们还能举诞生活中的例子来说明吗?

3.做一做。

0÷20÷40÷5

4.视察后说一说你们发觉了什么?

0除以一个数都得0。

5.质疑讨论0÷0=?

明确：0与任何数相乘都得0，所以0÷0的答案不肯定，因此0不能做除

数。

6.概括：0除以任何不是0的数都得0。

三、自主探索，合作学习。

运用“0除以任何不是0的数都得0”这一结论，来解决除法运算中遇到的新

问题。

出示例6。

寻觅信息，列出算式。

309÷3=420÷3=

1.运算309÷3

(1)学生独立运算。

(2)小组内交换算法。

(3)汇报运算进程，师生共同解决学生运算中遇到的问题。

学生可能显现的竖式：

(4)讨论：哪种算法正确?你是怎样判定的?(让学生自己先说，多提问几

名，及时给出肯定和夸奖)

交换得出：a、b的运算结果是正确的，c算错了，由于309÷3的商是三位

数，而不是两位数，十位上0除以3得0，这个0写在十位上，如果不写商就

是两位数了。103×3=309，而13×3=39，所以商是103。

教师强调：0除以任何不是0的数都得0，因此十位上的0÷3=0，这个0一

定要写，0起占位的作用。

(5)说一说a、b两个竖式有什么不同?你更爱好哪种写法，为何?

明确：由于0除以任何不是0的数都得0，因此，写竖式时，可省略用0

做被除数的这一进程，直接在这一位上商0，得出的竖式要简便些。

师生共同用简便的书写方法重新运算。

2.运算420÷3

(1)先判定商的位数，再独立运算。

(2)说出运算进程。问：为何个位上商0?0不写行不行?(让学生自己发觉总

结，提问学生用语言表达，锤炼思维能力和语言表达能力)

(3)探索简便写法。

(4)小结：做除法时，除到被除数十位正好除尽，而个位又是0，就不用再

除下去，只要在个位上补0就可以了。

四、巩固练习，强化新知。

1.P29做一做。

402÷2609÷3750÷5980÷7

选一组进行笔算。

订正时，说出算法。

2.练习七第3题。

独立改错，汇报时说出毛病原因。

五、总结收获。

这节课你有什么收获?提示大家在运算中注意什么?

六、布置作业。