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高中德育问题与精细化管理策略分析

新课程改革背景下，高中各项教学工作都要不断提升质量，需要

一个良好的教学环境和教学秩序。以提升教学质量为中心，实施精细

化的教学管理，从而为高中教学活动提供一个良好的环境，保证其有

效、有序地开展，转变传统开放式管理的状态，对各个教学工作实施

精细化的管理。

一、高中教学管理存在问题

（一）新型教学理念培训力度不足

虽然新课程改革工作已经有一段时间，但是面对高考的压力，很

多教师仍然没能转变传统的教学观念，运用的教学方式依旧老套，这

种传统形式教学理念的阻碍，导致很多新型的教学方法不能推广，像

小组合作学习和探究式学习等等，开展新型的教学活动非常困难，很

多教师依然保持着一言堂的作风，高中生的创新思维和逻辑思维不能

得到很好的锻炼。

（二）对教学过程的监管和跟进工作有待加强

一部分教师不能积极参与到集体备课的活动中，严重情况会出现

极少数教师没有备课就去上课的问题，教学常规缺少相应的监管；有

的教师对于课堂缺少相应的控制能力，出现了无序的课堂组织，对于

这种情况缺少一定的监管与跟进；一些教师在布置作业时，随心所欲，

作业没有层次，不够精致，还有题海战术，加重了学生的负担，对于

这种问题同样没能有效的监管。

（三）缺少对高中生学习方法转变的监控

教师理念没能转变，从而影响到高中生的学习理念，学习方法也

没能转变，依然沿用传统的方式，探究性的学习和小组合作学习表现

得并不是非常明显，学习质量还需要进一步的提升。教学管理人员在

这一方面的监控也比较少，有盲区存在，很容易

忽视。

（四）忽视发展教师的业务能力

在教学实践中教师的知识结构需要不断完善，而目前大多数学校

在这方面的工作比较薄弱，教学队伍的整体教学素质有待进一步提升。

学校中的骨干教师需要提高比例，同学校自身发展相协调。教师的年

龄需要优化，需要增加一些年轻并且综合素质过硬的教师，提高教师

队伍的整体实力。

二、实施精细化教学管理的策略

（一）强化责任制度，加强教学质量的监控

制定出教学质量监控制度，才能为教学质量提升提供有效的保证。

成立教学管理工作小组，小组成员构成包括了校领导和各个学科教学

组长以及骨干教师，小组长由校长担任，责任管理人员由教学组长担

任，骨干教师执行监督工作，明确监督内容和监督职责，还应该让各

个教师树立其精细化教学的精神，强化精细化教学和提高教学质量使

之成为全校教师的职责。不断完善各项检查和反馈制度，制定出优质

课堂教学的标准，制定出有效的评课和听课制度，并且要让教学调研

与反馈制度成为一种常态，对于薄弱的年组和班级以及教研组要强化

跟踪调查，促使其提升教学质量，增强学生的学习效果。

（二）重视监督各个教学环节

以新课程改革为指导，对本校的教学做详细的研究和管理，推进

过程管理精细化和科学化，不断提升教学质量，保证对教学质量的监

控能够落到实处和细处。具体可以从以下几个方面

着手：

研究目标：教学的研究活动是否以“怎样能促使学生开展最有效的

学习”为中心，并必须保证将这一中心贯穿在整个教学研究活动的全

过程。

备课的研修：教学研究活动的教学主张是否是以“怎样让教师的教

学工作达到精、实、活的标准”，课堂的教学设计是否满足了“以学定

教”的要求，看教师是否能够做到先开始教学设计，然后开展教学活

动，转变原来那种“满堂灌和一言堂”的局面。具体实施时可以在部分

学科教学中试行，然后再做推广，在全校范围内实施。

上课的研修：教学研究活动重点放在“促使教师运用分层教学方法”

的工作上，引导教师制定出符合本班学生实际情况的教学方式，这样

才能形成一种高效、合作、自主的高中教学课堂，对不同的学生运用

不同的教学方式，另外，还应该倡导教师打造出属于自己的品牌课堂，

运用校际交流和常态课程以及各种公开课等课程方式，不断提升课堂

教学的质量，激励教师提升自身素质。

教学手段：教学管理工作重点放在怎样能使教学和教育技术深度

融合，研究最为科学的教育技术方式，丰富课堂教学容量，提高教学

活动的可持续性和直观性，促进学校构建出智慧课堂。

重点是推进分层教学模式的应用，应该督促各个学科的教学人员

实施分层教学模式，引导教师分析学生的特点，针对不同特点的学生，

运用不同的教学方法，强调课后的辅导，逐渐提升课后辅导的质量，

进而可以让各个层次的学生都能得到发展，提升高中生的表达能力和

分析