小学三年级语文下册语文园地一教学反思课后反思.pdf

小学三年级语文下册《语文园地一》

教学反思课后反思

小学三年级语文下册《语文园地一》教学反思

课后反思

语文园地一

《语文园地一介绍家乡景物》教学反思1

现在，新课程强调，教学是教与学的交往、互

动，师生两边彼此交流、彼此沟通、彼此明白得、

彼此启发、彼此补充的进程，在那个进程中教师与

学生分享彼此的试探、观点和知识，交流彼此的情

感、观念与理念，丰硕教学内容，求得新的发觉，

从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和一起

进展。交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械

相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不

断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学

习一起体”。

要说阅读教学时，师生互教互学，分享彼此的

试探、观点和感受却是容易，可是识字教学那么不

然，总感觉比较单调。

能够说，汉字是世界上最成心思的文字，也是

最难认和最难写好的文字。一点细微的转变会使它

摇身一变，变成了另一同类，或是成了“怪物”。永

久忘不了读师范时的我在一次心理学作业上将“展”

字多写了一撇，教师批改作业时为我写下了一个正

确的“展”字，教师的细心使我感动不已，再也没

有写错“展”字。自己当了教师后，每当教“展”

字，我总忘不了提示学生不要多一撇，提示自己要

教勤学生。可是，在识字教学中，常常适得其反，

你怎么提示他们注意写正确，可总有学生记不住，

似乎是越提示越犯错，他们对部份汉字只有模糊的

印象，尤其是笔画多的字更是如此。于是，我教他

们学会拆字，用熟悉的部件记复杂的字。这一招还

真灵，几回实践后，许多小孩在字形的把握方面大

有长进。

记得语文第六册的《语文园地一》有“读读背

背”那个训练内容，其中包括１２个四字词语，别

离为描述花草、日月、山峦的成语。有：群芳吐艳、

姹紫嫣红、落英缤纷、郁郁葱葱、悬崖峭壁等等。

教学前，我布置学生预习，提早记一记，并了

解了解这些成语的意思。上课时，我用开火车的形

式让学生背词，自己随即写词，当写到“姹紫嫣红”

那个词中的“嫣”字时，我的笔停了一会，那时我

还真记不清那个字，总感觉右边像个“丐”加什么

的。于是，我预备去看讲义，并老实地说：“那个字

很难记，教师都记不清了。”我的话音刚落，没想到

小孩们异口同声地说：“不难记，右边确实是一个‘正’

字加个‘与’字，再把‘与’字的最后一横变成四

点就好了。”

听了学生的分析，我既快乐又难为情，忍不住

抱怨自己，天天教学生学会记字，学会拆字，自己

却记不住字。抱怨自己的同时，我又连声赞扬小孩

们：“你们真棒！谢谢你们，谢谢你们教我记住了‘嫣’

字。看来，把复杂的字拆分成简单的字真是一种好

的记字方式。教师没有白教你们，你们都能教教师

了。”在我的赞扬声中，小孩们越说越带劲，连续说

出了后面的“缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭”

等生字的记法。

看着小孩们一个个认真地看着字后自信地说着

每一个生字的组成时，我庆幸，我赶上了教改这辆

新型列车，使我明白师生要实现教学相长和一起进

展；我自豪，我没有被“师道尊严”所左右，我的

老实换来了学生的自信；我快乐，我的学生有了主

动识字的爱好；我幸福，我的学生也能教我了。我

相信，我和小孩们的“合作”会使课堂气氛更活跃。

小学三年级语文下册《语文园地一》教学反思

课后反思

语文园地一

《语文园地一介绍家乡景物》教学反思1

现在，新课程强调，教学是教与学的交往、互

动，师生两边彼此交流、彼此沟通、彼此明白得、

彼此启发、彼此补充的进程，在那个进程中教师与

学生分享彼此的试探、观点和知识，交流彼此的情

感、观念与理念，丰硕教学内容，求得新的发觉，

从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和一起

进展。交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械

相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不

断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学

习一起体”。

要说阅读教学时，师生互教互学，分享彼此的

试探、观点和感受却是容易，可是识字教学那么不

然，总感觉比较单调。

能够说，汉字是世界上最成心思的文字，也是

最难认和最难写好的文字。一点细微的转变会使它

摇身一变，变成了另一同类，或是成了“怪物”。永

久忘不了读师范