第18课《紫藤萝瀑布》课件-2023-2024学年统编版语文七年级下册.pptxVIP

紫藤萝瀑布;了解作者和本文的写作背景，积累“迸溅”“笼罩”“忍俊不禁”等常考词语。

朗读课文，品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。（重点）

勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。（重点）

体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。（难点）;导入：

“1982年10月28日上午7时，他去了。这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那里，但他已不是他了，你不是我那正当盛年的弟弟，她再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。

你到哪里去了？小弟！”

;作者简介;藤萝花介绍：;迸溅伫立凝望伶仃忍俊不禁

仙露琼浆蜂围蝶阵盘虬卧龙挑逗沉淀

绽开遗憾酒酿宗璞笼罩

浮想联翩驻足;伫(zhù)立：长时间的站着。;整体感知、梳理思路

请同学们快速阅读课文，理清思路，感受文中花的形象，体会作者的感情。

;行踪;1、课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？;2、作者从几个方面描写盛开的紫藤萝花？;（3）“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”“在和阳光互相挑逗”“彼此推着挤着”;作者是按什么顺序描绘紫藤萝花的？是从哪些角度描绘的？;品读——赏花之美

请同学们将自己捕捉到的美景美美地读出来，并品析其中的关键词，看哪些词用得特别好。

（阅读时，注意圈点勾画）;1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

;;;4.花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。;;“我在开花”

;“我在开花”

;

高龄的钟南山院士叮嘱人们不要到武汉自己却亲赴武汉调查疫情，

金银潭院长张定宇医生身患渐冻症却身先士卒坚守在急难险重岗位，

还有无数的医护人员、建筑工人、志愿者司机都在默默贡献自己的力量，他们在帮助别人的过程中成就了生命的价值。;5.每一朵盛开的花就像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。;6.紫色的瀑布遮??了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。;7.香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。;为什么要插入一段十多年前家门外的一大株藤萝的描写？;开头“不由得停住了脚步”，是作者被紫藤萝花的辉煌茂盛吸引，驻足观看。;谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。;找出文中表现作者情感、思绪的语句，梳理作者的情感变化，并思考其变化的原因。;这篇文章写于１９８２年５月“那一段焦急的悲痛的日子。”当时作者的小弟，身患绝症。小弟是作者最爱的弟弟，也是老父亲最器重的儿子，这位20世纪50年代毕业于清华大学航空系的飞机强度总工程师，毕业之后30余年，娴熟科技、为新中国的航空事业贡献了血汗、才华正当盛年，却身患绝症，最后离开了挚爱她的亲人。宗璞一家，在“文革”中深受迫害。作者悲痛中徘徊于庭院，见一树如瀑的藤萝花睹物释怀，写下了这篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的优美散文。;那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如雨，纸上一片模糊。记得每次看病，候诊室里都像公共汽车上一样拥挤，等啊等啊，盼啊盼啊，我们知道病情不可逆转，只希望能延长时间，也许会有新的办法。

……小弟说起这话时仍然面带笑容，毫不介意。

他始终没有失去信心，他始终没有丧失生的愿望，他还没有累够。;作者睹物释怀，小弟病重，使作者感到焦虑和悲伤，但看到以前也零落过的紫藤萝如今蓬勃盛开，感悟到了生命的顽强与美好，从而心中的悲痛焦虑化为精神的宁静。;紫藤萝瀑布;孤立地看每个生命个体，确实渺小，但正是由每个个体汇成了人类生命的长河，这是生生不息的。花，也许会遇到不幸，会凋谢，但是“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，人更应如此，不要畏惧人生中的挫折坎坷，应当磨砺自我，投身于无止境的生命长河中去。

花的延续是再开，人的延续是一种精神的延续，紫藤萝的开放虽只是一季，但他仍然非常灿烂地绽放，我们要将生命的每一天都过得有价值，努力绽放生命的光彩！我们才能够对得起那些献身在抗疫一线的烈士们的英魂！（4月4日上午10点举国哀悼）

;深入揣摩，品析写法

作者借用紫藤萝来暗示自己的情思，于是紫藤萝就有了某种寓意，成为作者志趣的寄托。在上个单元学习的课文中，是不是也有使用这种托物言志写法的文章？和同学讨论交流。;本文生动描写了紫藤萝花的形态美、颜色美、香气美、精神美，赞美了紫藤萝花旺盛的生命力，并从中领悟到人生的哲