《计算机组装与维修》课程标准.pdf

《计算机组装与维修》课程标准

课程名称：计算机组装与维修

授课对象：计算机网络技术相关专业

学时：86（总学时）=28（理论实训一体化教学）+58（实验课教学）

周课时：6课时/周

实训课时：1周

课程类别：专业课程

学分：6（总学分）

开课学期：第2学期

修订日期：2020年3月

第一部分前言

《微机组装与维护》课程是高等职业技术学校计算机网络、计算机科学与技术等专业

的一门专业必修核心课程，也可作为非计算机专业的选修课。本课程以实践为主体，理论

和实践相结合。

一、课程性质

其功能为培养学生对微机各部件有感性的认识并理性理解各个部件的功能和特点、掌

握微机硬件系统的选件安装调试、CMOS设置、硬盘分区、操作系统的安装、信息安全应

用以及常见软硬件故障的诊断与排除的职业技能。以便所学人员能够得心应手地使用和维

护好计算机，更好地发挥计算机的作用，并为其奠定计算机硬件的理论知识，培养实际动

手能力，提高分析、排除计算机软硬件故障问题的能力，也为后继专业化方向课程的学习

和应用打下基础。

本课程是一门综合性强的课程，需要开设一些先行理论课程，如《计算机基础》、《计

算机应用》、《计算机网络》、《微机原理》等；同时也是一门实践性很强的课程,必须通过

实践观察与操作才能掌握所学的知识，所以要特别强调理论学习与实践操作相结合，要保

证学生有充分的实践条件。由于计算机发展迅速，知识更新太快，本课程无固定推荐使用

教材，要求在学习中以教材为蓝本，增加新的内容和技术，以提高学生的适应和应变能力。

二、课程基本理念

（1）、体现灵活开放，注重素质教育

本课程应关注每个学生的情感，激发他们学习微机组装的兴趣，帮助他们建立学习的

成就感和自信心，培养学生计算机综合应用能力，增强实践能力，培养创新精神。

（2）、突出学生主体，强调体验实践

本课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主

体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、

展现个性、发展心智和拓展视野的过程。本课程倡导目标驱动型的教学模式，强调问题解

决和创新实践。结合学生的专业实际，引导学生自主选择设计，提供拓展内容，调动学生

的主观能动性，挖掘学生潜力，在教师的指导下，通过实践、参与和合作等方式，实现任

务目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，发挥学生的想象力和创造力，以

形成积极的学习态度。

（3）、注重过程评价，促进学生发展

建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价

和终结性评价构成。在教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极

性和自信心。评价要有利于促进学生计算机综合应用能力和健康人格的发展；促进教师不

断提高教育教学水平；促进计算机基础课程的不断发展与完善。也要力求合理利用和积极

开发课程和组装资源；要积极利用书刊杂志、组装信息等丰富的教学资源，拓展学生学习

和运用的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。

三、课程改革思路

本课程从微机应用的视角出发，以满足本专业就业岗位所必须具备的微机系统组建、

维护的基本技能为基础，教学内容的设计从岗位工作目标与任务解析，分解完成工作任务

所必备的知识结构和能力结构，采用并列和流程相结合的教学结构，构建教学内容的任务

和达到工作任务要求而组建的各项目，以及教学要求和参考教学课时数。通过实践操作、

情景模拟、案例分析、故障排除来培养学生的综合职业能力，基本达到微型微机调试维修

员（五级）的职业技能鉴定标准。

本课程内容由理论教学、实践教学两大部分组成，课程总学时为86课时，其中理论

教学28课时，实训教学58课时，理论和实践教学的比例约为1：2。

第二部分课程目标

一、总体目标

通过任务引领和项目活动，使高等职业学校微机及应用专业的学生在认知和实际操作

上，对微机系统的软、硬件有一个整体认识，掌握微机拆装、故障诊断和排除、操作系统

安装、信息安全、网络互联的基本职业技能，并倡导学生在“做中学”，培养学生具有沟

通和合作的能力，为提高学生各专业化方向的职业能