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2023年《复式折线统计图》教学反思

2023年《复式折线统计图》教学反思1

统计与人们的日常工作和社会生活息息相关，生活已先于数学课程将统计推

到学生的面前。新的课程标准十分重视培养学生的统计观念。我们要让学生学习

有价值的数学，就应让学生在学习中体会数学的价值。为了培养学生具有从纷繁

复杂的情况中收集、处理数据，并作出适当的选择和判断的能力，本节课教学中

我力求做到让学生在生活的情景中认识复式折线统计图、会制作复式折线统计

图、会分析复式折线统计图。

教学时用贴近学生生活的问题（你们还记得暑假里那个举世瞩目的体育盛会

吗？）、激动人心的视频、回顾金牌数量情况等环节，在学生的回忆、复习、观

察、对比活动中，激发学生的学习热情，同时也激发了学生的爱国情感。在问题

设计上注意层层递进。通过思考“是不是比较起来有困难？要想比较起来更方便，

谁有好办法？”这些问题，让学生在独立思考、合作讨论中发现解决问题的办法。

然后，让学生在真实的绘制过程中体验这种统计图的具体制作方法，让学生经历

了亲身体验，充分思考的基础上再通过问题串的方式，引出制作复式折线统计图

应注意的问题。

另外，在练习时，出现陈亮的单元成绩，刚开始孩子仅仅根据一张简单折现

统计图就得到陈亮在第三单元发挥有点失常的结论，可是面对接着出现班级平均

成绩，孩子不由自主的开始议论纷纷，重新评价：原来第三单元的平均分这么低，

陈亮还是考得不错的，因为他的成绩总在平均成绩之上，可能是考试内容考得有

点难吧？通过二条折线的先后呈现，使学生修正了之前的认知和判断，从而深刻

体会到了复式折线统计图相比单式折线统计图所具有的优越性，也再次体验了复

式折线统计图便于比较两组数据变化趋势的特点。学生也在体验中学会了辩证的

来思考、分析我们的所碰到的问题。

这节课的不足之处是：在教学时有些拘谨不够放松；还欠缺教学激情，所以

不能很好的带动学生的学习激情；不能及时的捕捉教育契机对学生进行及时评

价。在以后的教学中，我要加强学习，博采众长，不断努力提高自己的教学能力。

2023年《复式折线统计图》教学反思2

在此之前，学生已经学习过用单式折线统计图表示统计数据，会根据单式折

线统计图进行简单的分析和判断；也曾学习过复式统计表和复式条形统计图。因

为统计与我们的工作生活和社会生活密切相关，而我们要让学生学习有价值的数

学，就应让学生在学习中体会数学的价值。只有这样才能培养学生学习的主动性

和积极性，让他们能自发的去学习。为了培养学生分析和处理较复杂的数据的能

力，发展学生统计观念，我在教统计这一单元时是这样进行处理教材的：

一、引入

教材提供了青岛、昆明两城市月平均降水量的数据，并分别用折线统计图进

行表示。教学时，我先引导学生读图，让学生进一步体会折线统计图的特点。在

获取信息回答问题的过程中，我提问：你能很快看出这两个城市哪个月的降水量

最接近，哪个月的降水量相差最多吗？学生发现问题答案很难从图上看出来，激

发学生学习复式折线统计图的心理需求。由此我鼓励学生在前面学习的基础上思

考怎样把两张折线统计图放在一起，得到一幅复式折线统计图，并从图上找到问

题的答案：7月份两城市的月平均降水量最接近，4月份的降水量相差最多。

二、说一说

鼓励学生从复式折线统计图中获取信息，回答问题，体会复式折线图的特点。

（1）表示青岛市，昆明市各月降水量的分别是哪一条折线？

（2）看图说说这两城市月那个月降水量最接近，哪个月降水量相差最多？

（3）青岛市月平均降水量的变化情况是从3月到8月呈现上升趋势，其中

3至5月上升平缓，自5月起快速上升，9月到10月急剧下降，之后呈现平缓下

降趋势一直到12月；昆明市月平均降水量的变化情况是1至4月呈现平缓下降

趋势，4月开始急剧上升达到最高值，从6月到7月有所下降，8月略有上升，

自8月起到12月持续下降。

（4）从总体上看，青岛、昆明两城市的月平均降水量之间最明显的差别是

青岛市只有一个“峰”，而昆明市有两个“峰”。本题的目的是引导学生从整体

上关注两个城市月平均降水量分布的不同。

三、试一试

先根据统计表中的数据完成复式折线统计图，然后说一说能从统计图中获得

哪些信息，回答下面的问题。

（1）这一周中，哪天的温差最大，哪天的温差最小？

（2）这几天的最高气瘟是怎么样变化的？最低气温又是怎么样变化的呢？