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【课题研究】《高中在线教学有效性策略研究——基于郑州xx
中智慧校园校本资源库建设》课题中期报告
《高中在线教学有效性策略研究——基于郑州xx中智慧校园校本
资源库建设》课题中期报告
一、研究工作的主要进展
1.学校教学资源库现状调查
“互联网+教育”大背景下,以物联网、云计算、大数据等新技术
为特征的智慧型校园的建设已在很多中小学校广泛开展。教育部颁布
的《教育信息化“十三五”规划》明确提出,“要不断扩大优质教育
资源覆盖面,加快探索数字教育资源服务供给模式,有效提升数字教
育资源服务水平与能力”。建设校本资源库,已经成为当前各中小学
校教育信息化工作的突出重点。
前期针对我校教学资源传统汇总方式进行调查,主要存在以下问
题:
(1)从途径上看,各备课组的教学资源通常以月为单位上交教务
处邮箱进行汇总,往往出现上交不及时、或者再修改未上交的现象出
现,此外各年级之间也无法有效的互相分享,只能借助微信、QQ等工
具。之后为方便分享,学校构建校园局域网ftp://,可进
行上传与分享,但局限性在于只能用校园网,同时学生也无法获取。
(2)从种类上看,平台和技术的限制,早期的教学资源大多只包
括教案、PPT、试题及网络上的音视频,而随着学校硬件设施的提升,
智慧课堂的引入,自制微课、校内比赛时的视频录制,校本课程的开
发,越来越丰富的资源种类需要整理分类,发挥作用。
(3)从质量上看,以往上交教务处邮箱的资源与往年有所重复,
然而在教学资源的选择中,部分素材来源于网络有哪些信誉好的足球投注网站、课本教材,属
于“复制”的教学资源,不仅不能够满足学生的学习需求,而且也忽
视了教学工作的实际。在使用前,未经层层审核、集体修改,质量不
高。这是长期存在于学校教育教学中的重要问题。
以上问题很大程度上阻碍了优质的教学资源对于教学质量提升的
良性循环,因此学校需要加速构建师生共享校本资源库的云平台。
2.搭建智慧校园校本资源库平台
学校与科大讯飞进行合作,经过对学校教学实际的分析,制定方
案,初步构建起线上校本资源库平台,分类如下:
(1)学科资源
目录分类至章节教学资源包括文本、课件、动画、视频、音频、
图片、微课及其他
(2)专题资源
(3)师生如何使用
对于教师来说,既可以通过平板也可以通过电脑端查看校本资源
库。对于学生来说,在校期间可通过平板班级资料(班级空间)查阅
资料,但是仅限于本班老师分享的资料。在校外可通过网络登录学校
校本资源库。
二、智慧课堂校本资源库建设中出现的问题及措施
1.资源上传数量有待提升
造成此结果的主要有以下原因:方案出台后,正值新冠疫情期间,
钉钉成为线上课堂的主要平台,复学复课以来,学校经历重大变革,
教务处更名为课程建设与教师发展中心、教研组更名为学科发展中心,
并进行学科中心主任(原教研组长的换届),工作交接等问题造成资
源库建设发生搁置。审核评价机制不完善,分工不明确造成教师积极
性不高,且上传资源不认真,如未按照目录分类上传等问题。
其次是由于教师的思想未发生转变,通过访谈发现,虽然方案及
操作手册已经提前公布给教研组长,但是有些学科组未及时传达并进
行上传。同时中间未进行阶段性监督,备课组往往会忘记资料的上传,
而教师之间也更加习惯用微信等工具之间共享资料。
但是进一步分析发现,任课教师在使用平板教学时,习惯直接将
教学资源分享给任教班级,而忘记点击“校本资源库”,经数据统计,
目前资源分享如下(高二年级无平板)
(高一年级刚接触平板教学,过渡期间传统教学与智慧课堂相结
合,资源分享次数相对高三少一些,根据数据显示,图片、文本与课
件资源相对较多,视频(包括微课)相对较少,学科间差异较大。针
对上传数量,语文学科组贡献量相对较多,针对资源形式,化学组上
传的微课视频更受关注.)
(数据显示,同样是视频,音美课视频资源的观看人数多于学科
类知识点讲解微课,而后者多于题目讲解视频。其次,个别视频存在
命名不规范等问题。)
针对以上现实问题,进一步完善评价监督机制,以学科组为单位,
建立备课组长-学科组长-课程建设与教师发展中心主任层层审核机制,
以月为时间节点,进行统计与公示,评价与奖励。同时学校为各学科
组配备专门教研场地,逐步配备电脑等硬件设施,建立教研观摩评估
机制
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