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小组合作学习讲义2024-01-23

目录CONTENTS小组合作学习概述小组合作学习的理论基础小组合作学习的实施策略小组合作学习中的教师角色小组合作学习中的学生角色与责任小组合作学习的实践案例与反思

01小组合作学习概述

定义小组合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习、互相促进、共同提高的一种学习形式和教学策略。小组成员在性别、成绩、能力等方面具有差异，有助于互补和共同进步。每个小组都有明确的学习目标和任务，成员需共同努力达成目标。小组成员之间互相帮助、支持和鼓励，形成良好的学习氛围。小组合作学习强调成员之间的互动交流，包括讨论、分享、辩论等，有助于拓展思维和加深理解。异质分组合作互助互动交流明确目标定义与特点

03促进学生的全面发展小组合作学习不仅关注学生的知识掌握，还注重学生的能力、情感、态度和价值观的培养，有助于学生的全面发展。01提高学生学习的积极性和主动性小组合作学习使学生成为学习的主人，积极参与学习过程，提高学习效果。02培养学生的合作精神和团队意识通过小组合作学习，学生学会与他人合作、分享和沟通，增强团队意识和协作精神。小组合作学习的意义

起源01小组合作学习的思想起源于20世纪70年代的美国，当时主要用于中小学课堂教学。发展02随着教育改革的深入和教学实践的探索，小组合作学习逐渐得到广泛应用和推广。它不仅应用于中小学各科教学，还拓展到大学、职业教育和成人教育等领域。趋势03当前，小组合作学习正朝着更加多元化、个性化和智能化的方向发展。例如，结合网络技术开展在线小组合作学习、利用大数据和人工智能技术为小组合作学习提供个性化支持和评价等。小组合作学习的历史与发展

02小组合作学习的理论基础

小组成员之间彼此信任，相互支持，共同为小组目标努力。积极互赖消极互赖无互赖小组成员之间存在竞争或对抗关系，缺乏合作意愿和团队精神。小组成员各自为政，缺乏沟通和协作，无法形成有效的合作。030201社会互赖理论

学生可以根据自己的兴趣和特长选择参与小组合作学习的主题和任务。自主选择提供多种学习方式和资源，让学生有更多的选择空间，满足个性化需求。多样选择学生需要承担自己的选择带来的责任和后果，培养责任感和自主性。责任选择选择理论

小组合作学习的目标应该清晰明确，与课程目标紧密相连。教学目标明确任务应该具有挑战性和探究性，能够激发学生的学习兴趣和动力。任务设计合理教师应该及时给予反馈和指导，根据学生的表现和进度调整教学计划和任务。及时反馈调整教学工学理论

外部动机学生为了获得奖励或者避免惩罚而参与小组合作学习。内部动机学生因为对学习内容感兴趣或者享受学习过程而参与小组合作学习。合作动机学生因为喜欢与小组成员一起学习和交流而参与小组合作学习。动机理论

03小组合作学习的实施策略

科学分组策略异质分组根据学生的学习能力、兴趣爱好、性格特点等因素进行异质分组，使每个小组内具有多样性。同质分组将学习水平、能力相近的学生分在同一组，有利于开展分层教学。自由组合允许学生自愿组合成小组，以提高他们的合作兴趣和积极性。

角色分工为每个小组成员分配特定的角色，如组长、记录员、发言人等，明确各自的责任。任务分工根据小组任务的特点和要求，将任务划分为若干个子任务，分配给每个成员，确保人人有事做。时间分工合理安排小组活动时间，保证每个成员都有充分的时间参与讨论和完成任务。合理分工策略

明确小组合作学习的规则和要求，如尊重他人、积极参与、认真倾听等。制定合作规则教授学生合作技能，如倾听、表达、讨论、协商等，提高他们的合作能力。培养合作技能通过创设合作情境、开展合作游戏等方式，激发学生的合作意识，培养他们的团队精神。激发合作意识有效合作策略

关注学生在小组合作学习过程中的表现，如参与度、贡献度、合作态度等。过程性评价对小组合作学习的成果进行评价，如报告、作品、演示等。结果性评价采用多种评价方式，如自评、互评、师评等，全面评价学生的合作学习效果。多元评价积极评价策略

04小组合作学习中的教师角色

教师需根据教学内容和学生实际情况，制定明确的小组学习计划和目标，确保小组学习活动的有序进行。制定小组学习计划和目标教师需根据学生的特点、兴趣和能力等因素进行合理分组，并明确每个小组成员的分工和职责，确保每个学生都能积极参与小组学习。分组和分工教师需通过鼓励、引导等方式，营造积极、和谐的小组学习氛围，激发学生的学习兴趣和动力。营造积极的学习氛围组织者角色

123教师需提供必要的学习资源和支持，如教材、参考资料、学习工具等，帮助学生解决学习中遇到的问题和困难。提供学习资源和支持教师需通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考和探讨问题，培养学生的思维能力和创新精神。引导学生思考和讨论教师需及时给予学生反馈和建议，肯定学生的成绩和进步，指出学