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2024-01-31
信息技术学科核心素养概述和落实
目录
contents
信息技术学科核心素养简介
信息技术学科核心素养构成
信息技术学科核心素养培养策略
信息技术学科核心素养落实措施
信息技术学科核心素养实践案例
面临的挑战与未来发展趋势
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01
信息技术学科核心素养简介
信息技术学科核心素养是指在信息技术领域，学生应具备的关键能力、必备品格与价值观念，是学生在接受信息技术教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。
定义
随着信息技术的快速发展和广泛应用，信息素养已成为现代社会公民必备的素养之一。信息技术学科核心素养的提出，旨在明确信息技术教育的目标和方向，引导学生全面发展。
背景
培养学生终身学习能力
01
信息技术学科核心素养注重培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力，使学生能够适应不断变化的信息技术环境，具备终身学习的能力。
促进学生全面发展
02
信息技术学科核心素养不仅关注学生的知识与技能掌握，还注重培养学生的创新思维、批判性思维、解决问题的能力等，促进学生的全面发展。
提高学生社会适应能力
03
具备信息技术学科核心素养的学生，能够更好地适应信息化社会的发展需求，有效地获取信息、处理信息、应用信息，成为合格的数字公民。
国内研究现状
近年来，国内学者对信息技术学科核心素养进行了广泛研究，提出了多种理论框架和实践模式。同时，各级教育部门和学校也在积极探索信息技术学科核心素养的培养途径和方法。
国外研究现状
国际上，许多国家和地区都将信息素养作为教育的重要目标之一，并制定了相应的课程标准和评估体系。同时，国外学者也在深入研究信息技术学科核心素养的内涵、构成及培养策略等方面的问题。
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02
信息技术学科核心素养构成
信息意识
指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。具备信息意识的学生能够主动寻求、选择、评价和使用信息，以适应信息时代的发展需求。
计算思维
是一种解决问题的思维方式，强调运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等。具备计算思维的学生能够运用抽象、自动化等思想方法，将复杂问题分解为可计算的问题并求解。
指学生利用数字化资源和工具，进行自主学习、协作学习和探究学习的过程。数字化学习能够拓展学生的学习空间和时间，提高学习效率和质量。
指在数字化学习环境中，学生能够运用所学知识和技能，通过实践、探索和创新性思维，形成新的观点、作品或解决问题的能力。
创新
数字化学习
信息社会责任
指学生在信息社会中应承担的责任和义务。具备信息社会责任的学生能够自觉遵守信息法律法规，维护信息安全和秩序，积极参与信息社会的建设和发展。
伦理道德
指在信息活动中应遵循的道德规范和价值标准。具备良好伦理道德的学生能够尊重他人的知识产权和隐私权，不传播虚假和不良信息，维护网络空间的健康和文明。
指学生运用信息技术解决实际问题的能力。具备信息技术应用能力的学生能够熟练掌握常用信息技术工具和软件，运用信息技术进行数据处理、多媒体制作、网络交流等。
信息技术应用能力
指学生在真实情境中运用所学知识和技能解决问题的能力。具备实践能力的学生能够将所学知识与实际问题相结合，通过实践探索和创新性思维，形成解决问题的方案并付诸实施。
实践能力
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03
信息技术学科核心素养培养策略
将信息技术知识与其他学科内容相融合，设计跨学科的综合性课程，培养学生综合运用知识解决问题的能力。
整合课程内容
采用项目式学习、翻转课堂等教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力和协作能力。
创新教学方式
增加实验、实训等实践教学环节，让学生在实践中掌握信息技术知识和技能，提高解决实际问题的能力。
强化实践教学
开展科技活动
组织学生参加科技竞赛、创新实践等活动，培养学生的创新精神和实践能力。
拓展学习资源
利用网络资源、开源软件等拓展学习渠道，引导学生自主学习和探究学习，培养学生的信息素养和学习能力。
加强校企合作
与企业合作开展实习、实训等活动，让学生了解企业需求和职业标准，提高学生的职业适应能力和就业竞争力。
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开展信息技术应用能力培训、课程设计培训等，提高教师的信息技术素养和教学能力。
加强教师培训
组织教师参加学术研讨会、教学观摩等活动，促进教师之间的交流与合作，共享教学资源和经验。
促进教师交流
支持教师开展信息技术教育应用研究，探索信息技术在教育教学中的最佳实践和创新应用。
鼓励教师科研
实施学分认定
将信息技术学科纳入学分认定范围，鼓励学生修读信息技术相关课程，提高学生的信息技术学科素养。
完善评价体系
建立多元评价体系，注重过程评价和结果评价的有机结合，全面反映学生的信息技术学科核心素养水平。
建立激励机制
设立奖学金、荣誉称号等激励机制，表彰在信息技术学
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