小学生语文自主学习能力的养成与评价实践研究开题报告.pdf

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《小学生语文自主学习能力的养成与评价实践研究》

开题报告

一、课题名称小学生语文自主学习能力的养成与评价实

践研究

二、课题提出的背景

生本教育理念明确指出：“教学就是学生在老师组织引导下

的自主学习。生本的课堂是区别于短期行为的、分数的课堂，是

人的发展的课堂。在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，

少教多学，直至不教而教。采用个人、小组和班级的多种方式的

自主学习。”以生为本的教学设计，应该以学生的兴趣和内在需

要为基础，让学生在课堂中真正成为主人，自己去体验和感悟真

善美，所以，培养学生自主学习能力，是当前我们教师所面临的

一个重要课题。

我们第六实验小学，地处城乡结合部，经商，务农，外来务

工人员居多，家长很少有时间参与学生管理。另外，我们传统的

教学，绝大多数是“师本课堂”，这样，就导致教师讲得多，满堂

灌的现象尤为普遍,因此，被动学习形成了学生的学习习惯和方

式，学习成了老师的事，学生只是消极接受，而没有学习的主动

意识和能力。长此以往，课堂没有活力，学生没有兴趣，课堂效

率降低。针对以上情况，培养学生的自主学习能力就显得尤为重

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要。

三、研究现状分析

（一）国内外同一研究领域的现状与趋势分析

1.小学生自主学习能力的培养已经受到国内外教育界的重

视。美国在教学中一般以小组合作学习的方式来体现自主学习，

他们的基本观点是，在教学上，利用小组使学生一起工作，使他

们自己和他人都达到最大的学习效果，在学习小组中，同一组的

学生相互彼此依赖，有着同生死共患难的感受。美国心理学家马

斯洛是以实现自我价值为己任的人本化教育家，强调关注学生的

自主个性发展。他认为自主学习是个体自我系统发展的必然结

果，自主学习受自我系统的结构和过程的制约，要想促进自主学

习，老师要鼓励学生，消除他们对自我学习能力的怀疑和消极的

评价。

2.上海的部分学校于1996年起进行了自主学习能力教学实

验。他们的课堂教学采用了“互动式”的教学模式。形成了十大教

学策略，其中一个是自主教学策略，他们的操作要点是，引导学

生学会质疑，积极主动地提出问题；学会讨论，积极主动地参与

小组或全班讨论；学会动手操作，积极主动地参与实践活动。

3.郭思乐教授创设的生本教育。历经十年的实验，取得了比

较成功的经验，它是为学生好学而设计的教育，是真正做到以学

生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。生本教育就是以生

命为本的教育，就是以学为本的教育，把主要依靠教转化为（在

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教者的帮助下）主要依靠学的教育。

我们这一课题将本着“一切为了学生、高度尊重学生、全面

依靠学生”这一理念，通过研究，探索方法，使小学生能在语文

学习中自主地学习，形成自主学习的能力，培养自主学习的习惯，

为学生的全面发展和终身发展打下良好的基础。

（二）本课题与之联系与区别、预计有哪些突破

我们研究的小学生语文自主学习能力与评价课题是生本教

育思想的研究成果，把培养小学生语文自主学习能力和生本教育

有机地融为一体，通过培养小学生自主学习能力，使我们对学生

实施的生本教育更具体、更具有可操作性。这样，学生在完成学

习过程中，充分享受到研究的快乐，体会成功的喜悦，便于学生

创新意识和创新能力、实践意识和实践能力的培养，增强学生主

动性、坚持性和创造性，进而使学生真正成为学习的主人，成为

个性飞扬的人。

预计在自主学习方法方面；小组合作交流方面；课堂教学实

施方面；评价激励机制建设方面研究出具体可行的操作模式。

四、课题界定

（一）研究对象：中高年级学生

（二）课题界定：

“自主学习”：所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，

与他相对的的是“被动学习”“他主学习”。自主学习要求学生对为

什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识

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和反应，是一种无监控的学习。是学生根据自己的学习能