【初中物理】九年级物理全一册教案(49份)-人教版28.docVIP

【初中物理】九年级物理全一册教案(49份)-人教版28

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第四节焦耳定律

【教学目标】

知识与技能

1、知道电流热效应的现象及能量的转化。

2、通过探究影响电流热效应的因素，理解焦耳定律的内容，能够利用焦耳定律公式进行简单的计算。

3、会利用焦耳定律解释一些生活中简单现象。

4、举例说出生活中利用电热的实例，了解电热的危害和防止方法。

过程与方法

通过实验探究，培养学生的实验探究的能力和理论分析的能力，体会运用控制变量法和转换法进行实验。

情感、态度与价值观

通过学习能够把所学知识应用到实际生活中去，树立学好科学文化知识为社会服务的观念。

【教学重难点】

虫鱼虫鱼重点：焦耳定律、电流热效应的应用、电热的计算

虫

鱼

虫

鱼

难点：电热大小的影响因素的猜想和实验设计。

【教学准备】或【实验准备】

课堂小结

回顾本节课的学习内容见附件1

学生梳理知识

课堂检测

师巡视、讲评见附件2

完成检测题

布置作业

见附件3

课后完成

【板书设计】

第四节焦耳定律

一、电流的热效应：

三、焦耳定律

1、内容：电流通过导体产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比，这个规律叫焦耳定律。

2、公式：Q=I2Rt

3、与消耗电能的关系：Q=W（纯电阻电路）

四、电热的利用和防止

电热器的优点:

清洁卫生，效率高，方便调温。

防止措施：设法散热

（1）加散热窗（2）加风扇

【教学反思】

一、教案的“亮点”

1、本节重点内容探究电热跟哪些因素有关的全过程，从猜想到设计实验到得出实验结论，都是在老师的引领下学生经过认真的思考和讨论而完成的。尤其是设计实验的环节，教师充分调动学生的学习积极性和创造能力，设计出了多种实验方案，并对每一种方案的优缺点进行评估，使学生的设计实验的能力得到了锻炼，较好的渗透了物理思想。在整个教学过程中，不仅使学生掌握了基础知识，而且提高了他们分析实验现象、归纳总结、辩证分析的能力，充分体现了以学生为主体的教学理念。

2、整堂课坚持以学生为主体、教师为主导教学思想，坚持“先学后教”、“以学定教”、“以教促学”教育理念。例如：（1）用“转换法”体现产生热量的多少，先让学生根据提供的器材设计实验，比较产生热量多少的方法。（2）探究影响电热的因素，先让学生根据现象提出猜想，再由学生设计实验方法进行探究，观察实验现象，讨论、交流、得出结论。在探究的过程中，教师起到引导、点拨的作用。（3）焦耳定律的学习上，学生自己能学会的自己学，教师引领、规范学生的学习方法和解题过程。（4）在电热的利用和防止方法上，先由学生自主学习，教师再拓展延伸，渗透安全用电意识，又体现了新的教育理念。

二、存在的问题

由于本节课的内容多、容量大故将本课的实验为演示实验探究课，不能让学生亲身动手探究，影响了学生的积极性。由于实验器材较小，不能让所有的学生都看清楚，降低了部分学生的探究热情。

附件1：

附件2：

【课堂检测】

1.电热器是利用电流的制成的加热设备，是将能转化为能的过程，请你再写出两种常见的电热器：①;②。

2、一只电烙铁的额定电压是220V，在额定电压下工作时的电阻是1210欧姆，它的额定功率是多大？在额定电压下通电10分钟产生多少热量？

3、小宇同学按如图所示的装置，研究“电流通过导体时产生的热量与导体电阻大小的关系”。图中两只烧瓶内盛有质量和温度相同的煤油，温度计显示煤油的温度，两瓶煤油中都浸泡着一段金属丝，R甲R乙。

①闭合开关后，通过两段金属丝中的电流是。

②一段时间后，可观察到甲瓶中温度计的示数（填“大于”、“小于”或“等于”）乙瓶中的温度计的示数。

③由上述实验可知，在电流和通电时间都相同时，导体电阻越大，产生的热量。

4、在家庭电路中，导线相互连接的位置往往比别处更容易发热，加速老化，甚至引起火灾．这是为什么?

答：导线相互连接的位置电阻较___________，根据Q=__________可知：通电时间、电流一定时，_____________________________与导体的_____________成正比，所以在家庭电路中，导线相互连接的位置往往比别处更容易发热，加速老化，甚至引起火灾．

5.电热既有有利的一面，也有有害的一面，要防止它造成的危害，你能各举两例吗？

【参考答案】

热效应电内电热器电烙铁等

解：P额=U2/R=(220V)2/1210?=40WQ=Pt=40W*10min*60s/min=24000J

①相等②大于③越多

大I2Rt产生的热量电阻