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《天道酬勤》教学设计

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中学书法自主创新课程《天道酬勤》教学设计

学科：书法

学段：高中

年级：高二年级

课题：天道酬勤

课时：1课时

教材：参考人美版、人教版《高中书法》，百度有哪些信誉好的足球投注网站《象形字典》

备课人：陈默

执教人：陈默

指导思想与理论依据：

根据《教育部关于中小学开展书法教育的意见》以及《中小学书法教育指导纲要》的理念及要求，书法课以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。

设计思路：

本课通过书法的现代家居装饰用途切入课题，通过生活需求来刺激学生的书写愿望。然后与学生共同探究“天道酬勤”这四个字的造字本源和现代含义，特别通过对汉字的符号化分析来猜测三千年前的古人造字的意图，试图传达的信息。分析写这四个字要

汉字的结构书写方法，请学生猜测中国古代汉字的造字本意。诸如：天是指地以上无穷无尽的地方；道是指一个人在前行的十字路上驻足思考，正确选择；酬是指朋友间的推杯换盏、礼尚往来；勤是一个人脖子累着绳子，脚下着着火，由于痛苦而张大嘴呼喊，旁边还有一个人拿着鞭子在抽打。这四个字，勤是重点，也是学生最兴奋、最有感觉的地方，学生能够说出十种以上的充满奇思妙想的答案。环节四、再次来解读天道酬勤这四个字，带着情感学写毛笔书法：天道酬勤。

学情分析：

1.学生有很深厚的文化铺垫，有毛笔楷书基本笔法的书写基础。将文字学知识引入书法课堂，可以使学生与汉字建立情感，提升对书法课的兴趣，带着感情去书写毛笔楷书。

2.学生需求：

适当的楷书用笔和结构指导。

教学目标：

1、介绍中国书法的生活应用；

2、学习天道酬勤的楷书书写方法；

3、了解天道酬勤的现代含义，了天道酬勤的造字本义，结合当代意义再一次解读天道酬勤这四个字，引导学生体会中国汉字的文化内涵。

教学重点、难点：

重点：天道酬勤的书写方法。

难点：天道酬勤成语的含义的理解；天道酬勤的造字本义的理解。

教学策略：讲授法、演示法、讨论法与训练实践法相结合进行教学。

教学资源：多媒体课件、示范字、文房四宝，实物投影、书法软件等。

学生课前探究内容：象形字典中关于“天道酬勤”四个字的信息，天道酬勤的内在含义。

教学过程设计：

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

备注

导入

（3分钟）

问题导入：如果你在书房挂一件书法作品的话，你会选择什么内容？

我会选择《天道酬勤》。

刺激学生发散思维，尽量多的倾听学生的创意。

思考书法的现代应用途径。

有意将话题引到自己的主题上去。

一、（8分钟）

一、天道酬勤的现代含义探究及书写体验：

1、成语解释：天道酬勤

上天会酬劳勤奋的人。

2、对“勤”字的理解

勤奋、勤快。

3、天道酬勤四个字的结构分析：

天：撇、捺位主笔的独体字

道：左下半包围结构

酬：左右结构

勤：左右结构

4、教师演示书写过程，提示书写注意事项。

5、请学生书写，分析一位同学作品的结构问题。

1、学生有准备进入课堂，各抒己见，与老师共同讨论。

2、学生内心已有的经验，最直接的反映。

3、学生具备分析汉字结构的能力，分析探讨结构规律，有利于书写效果的提高。

4、学生具备书写楷书的基本笔法能力，有楷书的基本鉴赏能力，鼓励学生积极评价老师的书写。

5、同学相互分析，寻找不足。

探讨居室挂书法作品的励志作用。

演示的目的在于使学生的实践有所依据。

围绕该主题展开教学。

从文字含义延伸到文字本身。

从文字的结构分析过渡到对文字的书写掌控，教师演示，过渡比较自然。

学生的示范书写只是书写前的热身，提高学生对楷书结构的认识，有利于书写效果的提升。

二、（12分钟）

二、分析天道酬勤的造字本意：

1、天：教师在黑板书写象形符号，请学生分析祖先的造字意图。

天，甲骨文在“大”（人）的头上加一圆圈指事符号（参见“日”*、“旦”*、“众”*），表示头顶上的空间。造字本义：人的头顶上方的无边苍穹。有的甲骨文将表示的空间的四边形改成两横指事符号（即“上”，表示大地上方的太空）。金文将（大地上方的太空）改成（太初、混沌状态），突出“太空”的含义。篆文承用金文字形。隶书将篆文的“大”写成。

2、道：

“道”是“导”（導）的本字。道，金文（行，四通的大路）（首，代表观察、思考、选择）（止，行走），表示在叉路口帮助迷路者领路。有的金文加“又”（抓），表示拉住迷路者的手引路。有的金文则加“又”加“爪”，同时加“曰”（说明），表示领路者且牵且讲，帮助迷路者弄清方向。造字本义：当向导，给不知方向的人引路。篆文基本承续金文字形，省去“又”和“曰”。隶书将篆文的“辵”写成；将篆文的写成。当“道”的“向导”本义消失后，篆文再加“寸”另造“導”代替。在道家思想中，“道”代表自然律，是