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人教版五年级上册《难忘的一课》课堂实录和课后反思3篇
《难忘的一课》课堂实录1
【教学目标】
1、朗诵课文，了解文章大意。
2、体味文章表达的民族精神和爱国情义。【教学重点】
了解文章大意，体味包括在文中的爱国情感。【教学难点】
体味文章表达的火热的爱国情感。
【教学进程】
一、引入
课前板书：
难忘的一课。
师：同窗们，咱们天天都坐在宽敞敞亮的教室里学习祖国语言，感觉没有太多感动，而在《难忘的一课》中，作者对一节国语课铭刻在心，作者经历了如何震撼？请大伙儿第一高声朗诵课文，读准
字音，读通句子。
生读课文。
二、归纳文章大意
师：请几个同窗来读一读。
指名挨次读文章各段。7、8自然段和16自然段，学生齐读。
师：请大伙儿默读课文并考虑，文章讲述了一件什么事。
学生默读并考虑。
师：来讲说。
生1：作者在乡村小学听一节国语课。
生2：一位台湾的年轻教师领着作者欣赏学校的小会堂。
师：介绍一件事，有几点必然要说清晰，这几点是……
生：时刻、地址、人物、事件。
师：谁能说得更完整些。
师辅助生归纳大意：
课文讲述了“抗战成功后，作者在台湾的一所乡村小学听了一节国语课，课后，教师带作者欣赏学校的小会堂，作者为师生的民族精神和爱国情义深深震撼和感动”的事。
板书：
抗战成功台湾国语课小会堂感动震
撼
三、品读重点段，体味文章所表达的真挚爱国情感
师：文中有一句话反复显现了多次，请大伙儿再读课文，划出这句话，考虑这句话出此刻如何的情形下，能够动笔写一写。
学生默读考虑并做批注。
师：文中反复显现的一句话是……
生：我是中国人，我爱中国。
师：这句话在文中反复显现了……
生：三次。
师：找到第一次显现的情形，读一读。
指名读一至四段。
师：作者在抗战后，走进一所乡村小学，看见一位年轻的教师在教国语。他正在黑板上写字。文顶用了几个词语形容这位教师写字的样子……
生1：一笔一画。
生2：很认真、很费力。
师：写字时一笔一划，说明教师……生1：很认真，怕写错了。
生2：很敬仰祖国的汉字。
师：这位国语教师，怀着敬仰的心情，端端整整的写下……
生：我是中国人，我爱中国。
师：他写下的是……
生：我是中国人，我爱中国。
板书：
我是中国人，我爱中国。
师：他写得……
生：很认真、很费力。
师：一个中国人，写中国字，怎么会“费力”呢？
生1：他好长时刻没写过汉字了。
师：是啊，日本统治下，不许台湾民众学习和利用祖国的语言文字，但中国人确实是中国人，永久依恋自身祖国的文化。哪怕是断断续续的说。年轻的教师也是如此，那费力的一笔一划，代表着他的……
生：爱国心。
师：他先用……
生：闽南语。
师：先用家乡话读，然后又用国语……
生：一遍一遍的读。
生齐：教师和小朋友……火热而真挚的心。
师：那火热而真挚的心吸引了作者……
生自由读7至12段。
师：文中第二次显现了这句话……
生：我是中国人，我爱中国。
师：作者坐在教师最后一俳的空位上，和师生一路读……
生：我是中国热，我爱中国。
师：作者和小朋友们一路，随着那位教师如何在读？
生：高声地。整齐地。一遍又一遍地朗诵着：我是中国人，我爱中国。
师：师生们是不是发觉了作者？
生：发觉了。
指名读第9段。
师：很奇怪，小朋友们在上课，一个目生地成年人走进来，还一路读，小朋友和教师却反对，不
感觉意外？
生1：人们都希翼学习汉语和汉字。
生2：日自己不许中国人学习汉字，光复了，中国人能够学习自身的语言了。
生3：每一个中国人都期望学习汉语和汉字。
《难忘的一课》课堂实录1
【教学目标】
1、朗诵课文，了解文章大意。
2、体味文章表达的民族精神和爱国情义。【教学重点】
了解文章大意，体味包括在文中的爱国情感。【教学难点】
体味文章表达的火热的爱国情感。
【教学进程】
一、引入
课前板书：
难忘的一课。
师：同窗们，咱们天天都坐在宽敞敞亮的教室里学习祖国语言，感觉没有太多感动，而在《难忘的一课》中，作者对一节国语课铭刻在心，作者经历了如何震撼？请大伙儿第一高声朗诵课文，读准字音，读通句子。
生读课文。
二、归纳文章大意
师：请几个同窗来读一读。
指名挨次读文章各段。7、8自然段和16自然段，学生齐读。
师：请大伙儿默读课文并考虑，文章讲述了一件什么事。
学生默读并考虑。
师：来讲说。
生1：作者在乡村小学听一节国语课。
生2：一位台湾的年轻教师领着作者欣赏学校的小会堂。
师：介绍一件事，有几点必然要说清晰，这几点是……
生：时刻、地址、人物、事件。
师：谁能说得更完整些。
师辅助生归纳大意：
课文讲述了“抗战成功后，作者在台湾的一所乡村小学听了一节国语课，课后，教师带作者欣赏学校的小会堂，作者为师生的民
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