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《我和祖父的园子》教学设计与评析

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苏教版五年级语文下册

《我和祖父的园子》第二课时教学设计与评析

何国姣

兰沃乡联合校

教学过程：

一、复习导入

1、同学们！春天在不知不觉中来到我们身边，同学们喜欢春天吗？你眼中的春天是什么样的？是啊，春天是如此的美丽，生机勃勃。上一节课我们一起去了一个地方，也是如此的充满生机，大家还记得吗？对，它就是《我和祖父的园子》。同学们齐读课题。

2、上节课，我们学习了课文的一二两个自然段，回忆一下，这是一个什么样的园子？出示：

这是一个的园子。

（生：生机勃勃、色彩绚丽、多姿多彩、充满生机、美丽迷人的、有各种动物的、样样都有的……）

师：是啊！这园子里多姿多彩，样样都有，都是生机勃勃的！真是一个美丽而多彩的园子！

3、今天这节课，让我们随着萧红那清新自然的笔调再次踏进《我和祖父的园子》！文中还有一个自然段是描写园中景物的，是哪一个自然段呢？轻轻打开课本，快速地找一找。（第13自然段）（真会读书，一下子就找到了。）

请同学们自由地读一读第13自然段，看看这一段给我们展现了一个什么样的园子呢？

二、品读园中的景物，感受园中的自由自在

1、生自读课文，把你的感受用两个关键词写在旁边。这是很好的品读方法。

2、交流

师：读得真投入。同学们，读着读着，哪些词语就在你的脑海里闪现出来了呢？

（自由自在、随心所欲、无忧无虑……）

同学们说得真好，这儿就是一个自由自在的王国。这里有一句话就概括了自由自在，是哪一句呢？

（你真会读书，你有一双慧眼）

出示中心句

一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。

这就是这一节的中心句，谁愿意来读？

（评语：读得真准确，如果读得再自由一些就更好了。）

谁还想来读？

生读（评：真是活力四射！）

师：一切都活了，哪些事物活了？（花、鸟、虫子）

师：在园子里，还有哪些事物也是自由的呢？

（倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶）

点击出示：

花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。指名读。

师：你从哪些词语中读出了它的自由？（学生说）

生：“愿意……就……”多次出现。（或句子反复）

师：你真会读书。特别的写法往往蕴含了特别的情感，萧红反反复复写，我们也来反反复复读一读。不过我们读得快一点。你们是自由的，愿意怎么读就怎么读。

（师生配合读）倭瓜愿意爬上架——(生接)就爬上架，愿意爬上房——(生接)就爬上房。黄瓜愿意开一朵花——(生接)就开一朵花，愿意结一个瓜——(生接)就结一个瓜。玉米愿意长多高——(生接)就长多高，蝴蝶愿意飞到哪儿——(生接)就飞到哪儿。

指名读

师：你们读，老师也想读。下面老师来读，你们闭上眼睛来感受园子里的自由自在。好好体会，等会儿说出你的感受。（配乐范读）

师：好，说出你的感受。

生：我觉得园子里的一切都很自由，很开心。

生：我觉得一切都是无忧无虑的，想到哪儿就到哪儿，想干什么就干什么。

生：我觉得院子里的动物、植物生命力很旺盛。

师：看来同学们真的用心去体会了，是啊，我们感觉到园子里的一切是那样自由由在、随心所欲、无忧无虑。

花儿，鸟儿，虫子，倭瓜，黄瓜，玉米，蝴蝶，这一切都活了，要做什么就做什么——同学们齐读（出示中心句）

同学们，你们知道为什么这园中的一切在萧红的眼里都是自由的吗？其实，在园子里谁才是最自由的？（萧红）

对呀！因为萧红是自由的，所以看到的景物都是自由的！写花、鸟、虫子倭瓜等等这些事物的自由就是为了表达自己自由快乐的感情，表达了作者对无忧无虑生活的向往。这种表达方法就是借物抒情。我们在写作的时候就可以借鉴。

师：最自由自在的萧红在园子里更是要做什么就做什么，要怎么样，就怎么样。她都做了些什么呢？

三、品味园中趣事

1、请同学们快速浏览3—12自然段，看看萧红在园子里都做了哪些有趣的事。生快速浏览3—12自然段。并用这样的句式来说一说。“祖父……，我……”

2、生回答

3、同学们，我们都知道写文章不能胡子眉毛一把抓，要详略得当，萧红就做到了这一点，本文她讲述了很多小事，但她重点叙述了三件事。

4、快速浏览课文，快速告诉我萧红重点讲了哪三件事。

5、交流。种菜、铲地、浇菜。

6、你对哪件事情感兴趣？哪些地方你读着读着就笑了？（自由朗读课文）。

7、汇报

生：祖父在种小白菜的时候，她却东一脚西一脚地瞎闹。有时把菜种也踢飞了。

师：这样种菜什么时候能吃到菜啊！

生：她在铲地的时候，真的是乱勾一阵，所以把野草当谷穗留着，把谷穗当野草锄掉了。

师：好嘛，真是