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语文《黄河颂》课件人教新课标七年级下
课程背景与目标
文本解读与赏析
作者生平与创作背景
诗歌朗诵技巧指导
诗歌主题思想探讨
拓展延伸与课堂互动
目录
01
课程背景与目标
《黄河颂》是一首现代诗，作者光未然（原名张光年）于1939年创作。当时正值抗日战争时期，诗人通过歌颂黄河来表达对中华民族精神的赞美和对抗日战争胜利的坚定信念。
诗歌作者及创作背景
诗歌以黄河为背景，描绘了黄河的磅礴气势和中华民族的英勇精神，表达了诗人对祖国的热爱和对民族精神的颂扬。
诗歌内容与主题
了解《黄河颂》的作者、创作背景及诗歌内容，掌握诗歌的主旨和表达技巧。
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
通过朗读、背诵和赏析等方式，感受诗歌的韵律美和意境美，提高学生的阅读能力和鉴赏水平。
激发学生对祖国的热爱之情，培养学生的民族自豪感和责任感。
03
02
01
教学重点
理解诗歌的主旨和表达技巧，感受诗歌的意境美。
教学难点
体会诗歌中蕴含的深厚情感和民族精神，提高学生的鉴赏能力和审美水平。
突破方法
通过多读、多背、多赏析等方式，加深对诗歌的理解和感受；结合时代背景和历史知识，引导学生更好地理解诗歌的主旨和情感。同时，可以运用多媒体教学手段，如播放黄河相关视频、音频等，增强教学效果。
02
文本解读与赏析
03
诗人的情感与愿望
体现了诗人对祖国的热爱和对民族未来的深切关注。
01
黄河的自然特征与历史背景
描绘了黄河的源远流长、波涛汹涌，以及其在中华民族历史中的重要地位。
02
抗日救亡的主题
诗歌通过赞美黄河，表达了对抗日救亡、民族精神的颂扬和呼唤。
雄浑豪放的风格
诗歌以雄浑的笔触、豪放的情怀，展现了黄河的壮丽景象和民族精神。
丰富的意象与象征
通过黄河、高山、平原等意象，以及“摇篮”、“屏障”等象征手法，传达出深刻的民族情感和历史内涵。
韵律与节奏的把握
诗歌在韵律和节奏上富有变化，既有铿锵有力的节奏，又有柔和悠扬的韵律。
这句诗通过排比和反复的修辞手法，强调了黄河所代表的伟大坚强、伟大力量和伟大精神，激励人们为民族的复兴而奋斗。
“像你一样的伟大坚强，像你一样的伟大力量，像你一样的…
这句诗以高远的视角展现了黄河的雄伟气势，表达了诗人对祖国的热爱和对未来的憧憬。
“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”
这句诗用比喻的手法将黄河比作中华民族的摇篮，强调了黄河在中华民族历史和文化中的重要地位。
“啊！黄河！你是中华民族的摇篮！”
03
作者生平与创作背景
光未然，原名张光年，湖北省光化县人，中国现代诗人，文学评论家。
1913年出生，1927年在家乡参加第一次国内革命战争，1935年创作《五月的鲜花》歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。
光未然的作品感情真挚，气势磅礴，具有鲜明的时代特征。
《黄河颂》是《黄河大合唱》的第二乐章，创作于1939年。当时，抗日战争正处于艰苦的相持阶段，日军疯狂进攻我国大片土地。
光未然在深入抗日前线，亲眼目睹了黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景后，深受启发，创作了这首诗歌。
《黄河颂》通过赞美黄河的雄伟气魄和坚强精神，激发了全国人民的民族自豪感和自信心，对于推动全民族抗战起到了积极的作用。
这首诗歌以生动的形象和优美的语言，歌颂了革命青年的英勇斗争和牺牲精神。
诗歌《五月的鲜花》
这篇文章探讨了戏剧艺术与现实生活的关系，提出了现实主义戏剧的创作原则和方法。
论文《戏剧的现实主义问题》
这首歌词描绘了张家口的自然风光和人文景观，表达了作者对家乡的热爱之情。
歌词《张家口颂》
这部诗集收录了光未然各个时期的代表作品，展现了他的诗歌创作风格和思想历程。
诗集《光未然诗存》
04
诗歌朗诵技巧指导
了解《黄河颂》的创作背景、作者生平以及诗歌所表达的主题和情感。
了解诗歌背景
反复阅读诗歌，理解诗歌的意象、节奏和韵律，把握诗歌的整体结构和内在联系。
熟悉诗歌内容
根据诗歌的特点和朗诵场合，确定个人朗诵或集体朗诵，选择合适的配乐和道具。
确定朗诵形式
发音清晰准确，注意声母、韵母和声调的规范，避免出现方言或口音。
语音准确
根据诗歌的情感和节奏变化，合理调整语调的高低、快慢和轻重，使朗诵更加生动自然。
语调自然
在适当的地方停顿，以突出诗歌的重点和节奏，同时给观众留下思考和回味的时间。
停顿恰当
表情动作
根据诗歌的内容和情感，配合适当的表情和动作，增强朗诵的表现力和感染力。
情感投入
深入理解诗歌所表达的情感，将自己的情感融入到朗诵中，使观众产生共鸣。
氛围营造
通过合适的配乐、灯光和布景等手段，营造出符合诗歌意境的氛围，使观众更好地沉浸在朗诵中。
05
诗歌主题思想探讨
黄河是中华民族的母亲河，象征着中华民族的精神和魂魄，诗人通过歌颂黄河来表达对祖国的热爱。
诗歌中黄
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