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六下少年中国说教学设计

少年中国说

教材分析：

《少年中国说》写于“百日维新”失败后的1900年。当时清政府腐败无能，国家命运岌岌可危，帝国主义嘲笑中国为老大帝国，在此背景下，梁启超写了这篇文章。

文章热情讴歌了祖国未来的英姿及其光辉灿烂的前程，对肩负着建设少年中国的中国少年寄予了无限希望。

课文多为四字一句，或六字一句，而且押韵，多处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞手法，大量引用典故。文章读起来铿锵有力，朗朗上口。

学情分析：

六年级的同学已经具备了理解课文意思的能力，应该放手让学生借助课下注释，通过小组合作理解大意。课文多处用典，这成为学生理解文意的障碍，因此课前让学生了解有关典故。对于本文的象征意义应该是教学中的一个难点。

教学目标：

1.认识“渊、履”等字，会写“雄、渊、鳞、履”等字，能够读准并区分“爪”的不同读音。

2.有感情朗读并背诵课文。

3.理解课文主题，感受本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。

4.体会作者殷切期盼祖国繁荣富强的强烈愿望，激发学生的爱国

少年强则国强，少年独立则国独立；

少年自由则国自由，少年进步则国进步；

少年胜于欧洲则国胜于欧洲，

少年雄于地球则国雄于地球。

2.学生齐读

3.理解“故”、“于”、“则”的意思,并理解这一段的意思。

师：这一部分用了什么修辞方法？有什么样的作用？

比喻和排比

作用：气势磅礴，热情奔放，层层推进，把希望寄托在青年身上。

4.学生再读

过渡：面对我大好河山遭践踏，百姓处于极端痛苦之境地，他痛心!

他希望少年中国在中国少年的努力下是什么样呢？

红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。

潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。

鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。

干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。

纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。

5.学生齐读

6.默读，结合注释弄懂意思

7.有感情朗读

8.再读，感受作者象征手法

（象征手法）

“红日初升”比作少年中国前程灿烂。

“河出伏流”比喻少年中国的进步不可限量

“潜龙腾渊”表示少年中国的突然崛起。

“乳虎啸谷”、“鹰隼试翼”比作少年中国的巨大声威。

“奇花初胎”比作少年中国的幸福美好生活。

“干将发硎”比作少年中国的奋发有为，展望了中国的美好前途。

师：作者心中的少年中国是一个（）（）（）（）（）（）（）（）的中国。是一个生活幸福美好，前程似锦的东方巨人。想到这里，作者不由得说……

美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！

我们就要肩负起这样的责任（引读全篇）

今非昔比，激发情感。

那么梁启超期待的少年中国现在是什么样呢?

（播放阅兵视频）

现在我们国家已经列入了发达国家的行列，我们不负众望，肩负起时代赋予我们的伟大使命。天地苍苍，乾坤茫茫，中华少年顶天立地当自强。

全体起立，举起右拳，齐呼：我们是中国少年！配乐朗诵。